淺談小學低年級的寫字教學

年曉冉

摘要：寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學又在低年級教學中起著舉足輕重的作用。“萬丈高樓平地起”，寫字教學就是語文教學的根基。正所謂“基礎不牢，地動山搖”，所以小學低年級的語文教師更應該重視寫字教學。筆者從事多年的低年級語文教學，并積累了一定的寫字教學經驗，下面就小學低年級的寫字教學淺談幾點認識和經驗，供同行們批評和分享。

關鍵詞：寫字教學;低年級;語文教學

在語文教學中，我們經常說“字如其人”“筆墨傳情”“人生聰明寫字始”。義務教育《語文課程標準》明確指出，在低年級的識字與寫字教學中，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望;要求學生會寫800個字左右;并且掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。所以可見在低年級語文教學中，寫字教學起著舉足輕重的作用。

一、注重培養學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富。他們也容易保持興奮的學習勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。所以在寫字教學時，一定要注重培養學生的興趣。

（一）講故事激發興趣。對于低年級學生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。例如在講到“豎鉤時”可以講講“鵝頭鉤”的形狀。其形狀很像一個鵝頭，故有鵝頭鉤之稱。另外還可以給學生講講“王羲之愛鵝”的故事。使學生在寫這個關鍵筆畫時，產生濃厚的興趣。當講到橫時，可以講講山海關天下第一關“一”的來歷，這樣的語文課堂大大提高了學生的寫字興趣和效率。

（二）唱兒歌激發興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。“橫”像小扁擔，“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳，這樣就讓學生很快記住了基本筆畫的形狀。如“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（三）做活動激發興趣。針對低年級學生的年齡特征和注意特點，適時組織學生做活動，把活動與學習結合起來。如教學漢字以后，為了幫助學生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學生給“生字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。或者根據偏旁部首的不同，用換一換的方法記住這些多胞胎漢字。例如：根據包字編出口訣，然后帶著學生做活動，有足就會跑，有手就會抱，有飯就吃飽，有衣就穿袍。老師帶著學生做跑一跑，抱一抱，吃一吃，穿一穿的動作，學生便很快記住了這幾個形近字的偏旁和相關意義，在寫的時候就不易混淆。

二、引導學生注意觀察田字格中的示范字。

（一）注意觀察字的結構和占格情況。在寫獨體字時，筆畫數偏少，結構較為單調。書寫時就要平衡對稱、疏密得當，圓潤緊湊。如在寫“日”和“田”字左右要平衡對稱，宜把它們寫在田字格的正中間。在寫“水”和“火”字時，要寫得疏密得當，圓潤緊湊。在寫上下結構的字時，兩部分宜上輕下重，下部托住上部。例如，尖和塵，在寫左右結構的字時，左右兩部分要緊密相連且左緊右疏，例如：攻和致，除了要做到上面的要求，當然也要觀察字的占格情況，看這個字是左窄右寬還是左寬右窄。

（二）注意觀察字的偏旁部首的變化。當一個字作為偏旁部首時，它和原來作為單獨的字來書寫時要發生細微的變化。我們要用心觀察，然后指導學生書寫時一定要注意，否則就會出現錯別字和書寫不規范的情況。例如：“木”作偏旁部首時，捺畫要變成點;“土”作為偏旁部首時，橫畫要變成提;“足”作為偏旁部首時，撇捺要變成小豎和提。這些細微的變化在低年級的寫字教學中尤為重要。

（三）注意觀察字的關鍵筆畫。一個漢字往往都有關鍵筆畫，它在這個字中起著主導作用。筆者發現我們在寫這些關鍵筆畫時要寫得長些，用力重寫，充分體現它勁健、挺拔。例如在寫“小”和“少”時其中的豎鉤和撇時，要寫得堅挺有力，使學生感受漢字的形體美。

三、寫字教學時，要求學生養成良好的寫字習慣。

《語文課程標準》要求低年級學生要養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，寫出的字歪七扭八;重者影響生長發育，不利于身心健康，好多學生小學沒畢業，就戴上眼鏡，駝背弓腰。對于小學低年級的學生來說，培養他們養成良好的寫字習慣，可以終身受益。但從近年來教學實踐來看，小學生的寫字習慣特別是寫字姿勢不正確的現象較為嚴重。突出表現為寫字時胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，態度散漫。根據個人經驗，筆者認為要注重寫字過程，慢慢培養學生良好的寫字習慣。我們要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習慣要從小培養，越早越好。所以教師要重視引導，加強訓練和督促，常抓不懈，方能見效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來說的，而是指從細微的一言一行、一舉一動上，讓其養成學生良好的習慣。要按“頭正、肩平、腰直、足安”的標準要求，時時刻刻，抓住一切機會提醒并督促學生。三要“嚴”，要養成一個好習慣十分不容易，必須嚴格要求。講“嚴”字當然不排除習慣培養過程中的“強制”性。但在貫徹時，既反對打罵、訓斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性。要求家長積極配合，與老師通力協作、齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到每次都要把字一筆一畫寫好，逐步達到“習慣成自然”。只有學生的寫字姿勢對了，寫出的字才能橫平豎直，撇捺舒展。

以上就是筆者對于小學低年級寫字教學的粗略認識。望以后大家多多重視寫字教學，共同筑建好這座小學語文教學的基石。