基于微信公眾號的工程熱力學課程教學平臺建設

杜軍++施紅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.140

摘 要：以工程熱力學課程為背景，針對現有教學方法的瓶頸，提出了基于微信公眾號的新型教學模式。該模式具有內容豐富、碎片化、信息傳播速度快等特點，其有望成為課程教學改革的重要研究方向。同時，本文對該方案進行了詳細的架構分析，進一步論證其可行性，并指出其不足。該研究工作為互聯網教育學習方式的推廣提供重要參考依據。

關鍵詞：工程熱力學 教學模式 移動終端 互聯網

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0140-02

《工程熱力學》是主要研究熱能及熱能與機械能轉換規律的一門專業基礎課，主要內容有能量轉換的基本原理、工質的熱力性質以及各種熱工設備中能量傳遞轉換的熱力過程等，其各個內容相互貫通，并具有一定的相似性，造成學生對知識點容易混淆，增加了教學難度。同時，在工程熱力學課程中，很多基本概念、原理和方法都是通過實際的工程問題經抽象化或再加數學演繹而建立的[1-3]。對于這樣一門重要的課程來講，讓學生僅僅依靠上課的48個學時及一本教材的內容是遠遠不夠的。同時，國家及各個教育部門目前都極大地推進新一輪的教學方法及課程體系的改革，提倡“以學生為中心”培養學生的創新精神和實踐能力的精神。因此利用互聯網技術建設內容豐富的網絡知識點，把日益進步的現實世界帶進課堂，給學生提供更多的主動性學習的機會是全面推進素質教育的必經之路。

綜上所述，尋求一種能資源覆蓋面廣、信息交流便捷、碎片化的多媒體學習方式是工程熱力學乃至各類課程教學者和學習者探索的目標。

1 方案的提出

目前，互聯網加移動設備終端成為一個新型的媒體，承擔著信息傳播的重要渠道，在社會生活中逐漸產生了強大的生命力和生產力。如微信和微博等具備著快餐化、碎片化的重要特點徹底了改變了人類獲取和傳播信息的原有模式[4-5]。當互聯網技術應用到教學這一領域是否同樣的事半功倍，是我們教育工作者值得探索和努力的重要方向。據統計，中國86%的手機用戶在手機上裝有微信客戶端。微信作為互聯網加移動終端的典型代表已經成為人們吸收新信息，學習新知識的重要途徑。因此，微信公眾號以其便捷、高效的特點尤其是其快速響應和互動特性有望成為教育教學改革的重要方向。本文提出以工程熱力學課程為研究對象，基于微信公眾號建立課程教學平臺，討論和探索利用微信公眾號平臺構建展示課程資源的可行性與具體實施方案。

2 基于微信公眾號的工程熱力學學習平臺的實施方式

基于微信公眾號的新型學習模式的重要特點就是在于最大化地利用碎片化的時間進行知識點的學習及鞏固，以便提高學習效率。其關鍵在于教師及時發布信息、收集信息并且整理信息。所謂的發布信息，就是將課程內容的知識點進行詳細的分解并以快餐式、條目式的形式通過微信公眾號進行內容的發布，其發布的內容可以是圖片、視頻、音頻或外部鏈接。其次，及時地采集學生對這些知識點的掌握情況，可通過微信交流或學生的提問以及學生的上線率進行評判。最后，對這些采集到的信息進行總結，并進行知識點的強化和梳理。

該方式跟傳統的網絡教學的重要區別在于，首先其終端設備是移動終端如PAD、手機等，其不受學習場地和時間的約束，同時伴隨著移動終端設備的“貼身化”，使得教師和學生的交流更加及時與充分。該方式與課堂教學相結合可為學生提供個性化的學習方案和學習指導。圖1為工程熱力學微信公眾號的構建框架。

如圖1所示，工程熱力學公眾號具有如下模塊：

（1）課程輔導。在課程輔導環節設有工程熱力學微課堂、重點與難點解析、典型例題分析3個子環節。各個環節點擊即可進入學習。該模塊是課堂教學的補充和延伸，對課程知識點中的重要內容進行鞏固及加深。

（2）工程實踐。在工程實踐環節設置工程熱力學知識點在具體工程案例中的實踐與應用，在該模塊不設置子環節，定期更新。該模塊的設置有利于培養學生的知識應用能力，訓練學生的創新思維能力。

（3）考研專題。在考研專題模塊設有歷年各高校的考研題庫、經典薈萃題、考研復習指南三大子環節。該模塊的設置有利于增加學生的覆蓋面以及提高學生對考研題的認知度。

該公眾號的特點：

（1）操作簡單。只要具備手機和互聯網兩個條件就可以進行學習和操作。沒有使用權限的限制，任何人在任何時間任何地點都可以加入學習平臺進行學習。

（2）高效的交流模式。微信公眾號具有信息推送及用戶留言的功能。教師和知識獲取者任何一方如有信息交流的需求，即可通過微信公眾號進行交流。任何一方，消息一旦發送，就會在終端通過平臺通知用戶，具有實時性，因此信息的可達率是百分之百。

（3）內容覆蓋面廣而實。利用平臺可發送視頻、文字、語音等。這種方式具有一定的視覺和音效特性，激發學習者的學習興趣，提高學習者的學習效率。

3 基于微信公眾號的工程熱力學學習平臺的不足

（1）基于微信公眾號的工程熱力學教學平臺一方面便于學習者在課余進行碎片化的學習，但是另一方面使得學習受外界的干擾更強，這對學習者的自身能力及控制提出了更高的要求[6-7]。

（2）目前互聯網的信號仍屬于收費范圍。而微信公眾號中發布的圖片、視頻、音頻等內容需要大量流量進行支持。因此該學習方式受互聯網通訊付費使用的限制，當然可通過學校進行統一WiFi網絡的布置進行突破，這就對學校的硬件配置和財力支持提出了一定的要求[8]。

（3）對傳統課堂教學方式的沖擊。該學習方式給學習者提供了課后便利的學習渠道和內容，使得學生對課堂的教學產生一定的放縱性，在課堂教學中對學習目標要求降低，認為可進行課后網絡復習。而實踐證明，課堂教學依然是高效的學習模式，其信息的互動性及直觀感是其他教學模式所不容取代的。

4 討論

基于微信公眾號的課程建設平臺可以輕松進行學習、交流和互動。其彌補了傳統教學的局限性，增強了學習的便捷性，促進了學生的學習興趣。我們堅信，基于微信公眾號的課程教學平臺有望成為教學的重要模式。然而其潛在的缺陷也凸顯，對知識獲取方的經濟、主動性和自控性要求更高。同時，有研究表明，從計算機上閱讀信息時，其信息接受率只有25%。因此，傳統的課堂教學其內容的系統性和完整性是其他教學模式所不可取代的。混合式教育可能是一個最好的教學模式。

5 結語

本文針對工程熱力學課程提出了一種基于微信公眾號教學的新型教學模式。在此基礎上，對基于公眾號的工程熱力學網絡平臺進行了實施方案的構建及論證，指出了上述方案的優缺點。在工程熱力學的實際教學中網絡平臺將在學習內容、習題解答以及復習應試方面發揮重要的作用。該平臺的應用方式與課堂教學的有機結合可以成為未來教學模式改革的重要方向，也是提高教與學效果的有力保障平臺。

參考文獻

[1] 孫志高.“工程熱力學”課程建設的思考[J].長春理工大學學報，2011（1）：135-136.

[2] 李文杰，余曉平，彭宣偉.工程熱力學課程教學現狀與改革思考——以重慶科技學院工程熱力學課程為例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2012（13）：179-180.

[3] 劉鴻.《工程熱力學》課程建設初步探討[J].教育教學論壇，2016（25）：65-66.

[4] 黃榮懷，Jyri Salomaa.移動學習——理論·現狀·趨勢[M].北京：科學出版社，2008.

[5] 王玉秀.基于知識建構的手機移動學習教學設計模式研究[D].沈陽師范大學，2013.

[6] 翟緒閣.大學生網絡自主學習影響因素研究[D].大連理工大學，2009.

[7] 趙國棟，原帥.混合式學習的學生滿意度及影響因素研究——以北京大學教學網為例[J].中國遠程教育，2010（6）：32-38.

[8] 施紅.基于移動終端和互聯網的傳熱學課程教學平臺建設[A].全國能源動力類專業教學改革會議論文集[C].2016：661-663.endprint