淺談項目式教學在《數(shù)控加工工藝》課程中的應(yīng)用

曹永潔++許耀東++包辛生++徐福林

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.239

摘 要：結(jié)合在教學過程中積累的一定經(jīng)驗，本人將項目式教學應(yīng)用到《數(shù)控加工工藝》課程之中。根據(jù)課程的教學內(nèi)容，結(jié)合高職學生的學習特點，編寫了合適的教材；同時，對教學內(nèi)容進行了合理的規(guī)劃與實施；然后，對實施過程進行了有效控制；最后，根據(jù)學生對項目的評價，總結(jié)可取之處，將存在的問題納入以后的教學過程中，繼續(xù)優(yōu)化教學。

關(guān)鍵詞：項目式教學法 數(shù)控加工工藝 存在問題

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0239-02

《數(shù)控加工工藝》課程是高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。該課程涵蓋了數(shù)控機床加工的工藝基礎(chǔ)、數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機床的刀具選擇、數(shù)控車削加工工藝、數(shù)控銑削加工工藝、數(shù)控加工中心加工工藝等。隨著教學方法的不斷發(fā)展，授課模式也越來越多樣化，其中，項目式教學法在機械類專業(yè)的授課中應(yīng)用最為廣泛。

1 項目式教學法的概念

項目式教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

2 課程的項目式設(shè)計

圍繞學院《數(shù)控加工工藝》課程的大綱，對課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行了項目式設(shè)計。課程一共包括以下9個項目：項目一數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)；項目二軸類零件數(shù)控車削工藝編制；項目三盤套類零件數(shù)控車削工藝編制；項目四數(shù)控車削類工件的綜合工藝編制；項目五平面類工件數(shù)控銑削工藝編制；項目六型腔類工件數(shù)控銑削工藝編制；項目七數(shù)控銑削類工件的綜合工藝編制；項目八箱體類工件加工中心工藝編制；項目九葉輪類工件加工中心工藝編制。

以上每個項目都包含幾個主要任務(wù)，以項目二為例，包含了：任務(wù)一圖樣識別；任務(wù)二機械加工工藝過程卡的編寫；任務(wù)三數(shù)控加工工序卡的編寫；任務(wù)四數(shù)控加工刀具卡的編寫；任務(wù)五數(shù)控加工進給路線圖的編寫。

上述任務(wù)將每個項目的主要內(nèi)容進行了知識的碎片化處理，圍繞每個具體的任務(wù)，講解主要的知識，以達到高效率的目的。

3 教材的選擇

教材是教師教學和學生學習所依據(jù)的材料，與教學計劃和教學大綱構(gòu)成學校教學內(nèi)容的有機組成部分。

常見的《數(shù)控加工工藝》教材以講解基礎(chǔ)知識為主，知識的系統(tǒng)性很強，但是課本內(nèi)容過于呆板，而且理論性的知識不能很好的結(jié)合實際，達不到高職高專類學校項目式教學的目的。為此，本人與國內(nèi)幾位老師合作，以第一主編的身份，主編了一本教材：《典型零件數(shù)控加工工藝——項目式教學法》，此教材由機械工業(yè)出版社于2016年公開發(fā)行。該教材在實際使用的過程中，雖然存在一定的瑕疵，但是使用過的教師和學生對教材的整體設(shè)計與內(nèi)容的安排給予了較高的評價。

4 項目式教學的課堂安排

項目二軸類零件數(shù)控車削工藝編制的課堂安排（90min）如下。

導入：（2min）多媒體播放（數(shù)控車削工藝-加工視頻），激發(fā)興趣；第一環(huán)節(jié)，布置任務(wù)：（5min）分組后，分發(fā)零件圖紙及任務(wù)；第二環(huán)節(jié)，規(guī)劃方案：（10min）規(guī)劃機械加工工藝過程方案；第三環(huán)節(jié)，方案決策：（10min）匯報方案；第四環(huán)節(jié)，方案實施：（40min）數(shù)控加工工藝卡、數(shù)控加工刀具卡、數(shù)控加工進給路線圖的編寫；第五環(huán)節(jié)，過程控制：（3min）巡回觀察與指導；第六環(huán)節(jié)，項目評價：（15min）總結(jié)、評價項目完成情況；課堂小結(jié)：（4min）通過項目訓練，希望學生達成的教學目標；布置作業(yè)：（1min）（1）書面作業(yè)和復習本節(jié)。（2）預習下節(jié)內(nèi)容；教學體會（課后）。

5 項目式教學的課堂設(shè)計

項目二軸類零件數(shù)控車削工藝編制的課堂設(shè)計見表1。

方案規(guī)劃階段到方案實施，學生可以查看教材中相關(guān)工藝卡片的編寫方式，也可以到學校的精品課程網(wǎng)站觀看相關(guān)的小視頻，這些小視頻采用的碎片化的設(shè)計思路，重點講解工藝卡片的編寫方式與方法，每段視頻的播放時間一般控制在5min以內(nèi)。

以往工藝卡片的講授以PPT播放為主，轉(zhuǎn)變到由學生自主編寫的過程，有效的激發(fā)和提高了學生的學習興趣和動力。但是，整個過程還是存在一些問題，譬如：學生的基礎(chǔ)較差，能動性不足，成績分布兩級分化嚴重等。上述的問題，在以后的教學過程中，還是需要慢慢的、仔細的研究。

6 結(jié)語

項目式教學法幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

參考文獻

[1] 馬敏，聞建興.項目式教學在數(shù)控專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].新課程研究，2010（9）：99-101.

[2] 梁亨.淺談如何提高電工電子實驗實訓課程教學質(zhì)量[J].電子制作，2014（1）：135-136.

[3] 費姝霞，王宏霞.淺談“數(shù)控加工工藝與編程”課程的教學方法改革[J].科技資訊，2013（10）：201.