新經濟形勢下高校金融英語教學現狀及對策研究

【摘要】21世紀以來，經濟全球化程度日益加深，我國高校面對不斷變化的經濟形勢，隨之進行課程改革，以滿足社會對高層次人才的需求，金融英語課程正是在這種情況下應運而生。然而，近年來，“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）經濟戰略的提出導致現在的金融英語課程已不符合當下的經濟形勢。本文剖析了高等院校金融英語教學的現狀和存在的問題，并提出了相應對策。

【關鍵詞】經濟全球化 “一帶一路” 高等院校 金融英語 教學現狀 應對策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0123-02

“一帶一路”經濟戰略一經提出，便得到了全世界的高度關注。自2014年以來，“一帶一路”建設發展迅猛。隨著經濟戰略的不斷推進，社會對人才的需求愈加向著復合、應用、涉外等方面發展，這就意味著高等院校的課程設置必須適應這一經濟形勢，進行改革。現有的金融英語課程存在著較多問題，為了培養出既有金融從業知識又具備熟練地英語溝通技能的高層次人才，課程必須進行革新。

一、高等院校金融英語教學現狀和存在的問題

經濟的發展離不開交流和溝通，隨著跨語言交流對實時性的要求越來越高，金融英語的地位愈加凸顯。金融英語是專門用途英語（ESP），主要是從事金融職業者在金融業和與金融業相關的領域范圍內使用，有很強的專業性和其特殊的使用環境，是商務英語的一部分。目前高等院校設置的金融英語課程，大多是面對英語相關專業，或金融等經濟相關專業的學生。

1.高等院校金融英語教學現狀

高等院校開設的金融英語課程，作為一門交叉學科，以就業為導向進行課程設置，提高了學生學習的積極性。然而，重視程度較低、課程定位不清晰、課程安排不合理等問題也是客觀存在的。

大多數院校只安排了閱讀類的選修課，內容較為單一，忽略聽說類課程，而溝通技能恰恰是現在社會經濟形勢下的核心要求；金融英語課程是用英語學習金融知識的課程，還是以金融場景案例為載體增強學生的聽、說、讀、寫技能的課程仍不清晰；該課程往往針對高年級開設，英語相關專業的學生由于仍缺乏大量的金融基礎知識而聽不懂，相反，金融等經濟相關專業由于知識的重復性導致學習積極性不高。

這些情況會造成學生所學的知識技能與其就業需求嚴重不相符，也不能滿足人才市場需求，違背了開設此課程的本意。

2.高等院校金融英語教學中存在的問題

通過對教學現狀的分析，我們可以看出主要存在以下四方面的問題：

（1）學生基礎較差

目前開設金融英語課程的專業主要分為兩大類：英語相關專業的學生和金融等經濟相關專業。對于英語相關專業的學生來說，金融知識儲備不夠導致學習困難；而對于金融等經濟相關專業的學生來說，則是英語水平較低造成學習障礙。

另外，不管什么專業的學生，都存在英語水平嚴重兩極分化的現象，為實際的教學活動帶來了極大的障礙。

（2）教材內容陳舊

現在的金融英語課程所采用的教材多是2010年后所編纂的，但實際內容大多數仍然參考的都是老一輩的《外貿英語會話》等經典教材，不適合現在的教學目標，跟不上我國的經濟發展形勢，造成學校教授的知識技能與社會需求不相符，不能滿足學生的就業需求和市場的人才需求。

而且，現在的金融英語教材大多只關注閱讀方面，忽視了聽說類技能的培養和訓練，但當今社會需要的恰恰是能夠進行實時交流溝通的高層次人才。

（3）師資力量薄弱

金融英語作為一門交叉學科，要求老師也要是復合型人才，既要熟悉金融方面知識，也要能使用英語授課。現在的高等院校中負責進行金融英語課程授課的教師，大多屬于英語相關專業或金融相關專業：英語相關專業背景的教師，對金融知識不了解，往往講不明白、含糊其辭；金融相關專業背景的教師，則英語水平較低，做不到英語授課，更談不上提高學生的英語溝通能力。

（4）教學環境落后

金融英語課程的學習，需要大量的多媒體實訓設備，而多數高校僅僅只能滿足視頻、音頻、PPT課件的使用，甚至有的高校連語音室都不配備。學生由于缺乏模擬真實場景的訓練，運用所學知識機會較少，難以將理論知識與實際運用整合為一個整體。顯然，落后的軟、硬件教學環境，為金融英語課程的教學帶來了極大的困難。

二、高等院校金融英語教學發展應對策略

面對以上闡述的高等院校金融英語教學現狀和存在的問題，結合實際教學經驗，現有四個相應對策。

1.加強英語學習，分專業設計不同的教學大綱

針對學生方面存在的幾個問題進行因材施教。對于英語相關專業的學生，應將其教學大綱中金融基礎知識部分和實踐部分所占的比例增加，減少金融知識過深的部分；對于金融等經濟相關專業的學生，應在低年級進行英語分級教學以及加強英語的學習和訓練，增加公共英語課時量，其教學大綱中與中文前置金融課程中的重復部分應減去或減少，避免學生產生厭學情緒。

在這里要著重強調一下英語分級教學的重要性。英語分級教學是指在新生入校時根據英語成績進行分班，將英語水平相近的學生分在一起，不同英語水平的班級采取不同難度的教學大綱。這種教學方式避免了同一班級內存在的兩極分化現象，滿足學生對英語學習的需求，便于因材施教，提高學生的學習積極性。

2.合理選擇教材，鼓勵新編教材，采用課外資料

關于教材方面的問題，除了應根據學生的不同情況選擇一本或多本不同的教材外，還應鼓勵一線教師根據教學經驗編纂更合理的、更加適應現代經濟形勢的、新的金融英語教材，不僅要具有金融理論和英語知識，更要注重其實用功能，增設實訓部分，注重實際場景在教材中的應用。

另外，可以多選用合適的課外資料。教師應選取較為前沿的課外材料應用到教學中，幫助學生理解現在正在發生的金融新聞、“大事”，有利于提高學生的學習興趣，進而認真學習金融英語，增強學生的核心競爭力。

3.提高金融英語教師的教學水平，加強師資隊伍建設

針對不同專業背景的金融英語教師采取不同的辦法，切實提高教師的教學水平。對于英語相關專業背景的教師，鼓勵其進行金融類知識的自學或參加培訓，考取CFA證書等，以增加其對金融知識的理解和掌握；對于金融相關專業背景的教師，加強其英語水平的鍛煉，至少達到雙語教學標準；還可以將兩種不同專業背景的教師組成學習小組，相互幫助，同步提高教學水平。另外，學校可以考慮聘用一些具有跨專業背景的教師，他們擁有交叉學科方面教學的巨大優勢。

4.改善教學環境，增加現代化教學設備方面的預算

學校應提高對金融英語課程的重視程度，提供便利條件輔助教學工作的順利進行。聯系一些金融前沿企事業單位，組織學生進行參觀和實習，幫助學生發現學習金融英語課程的重要性。

配備科技含量高的語音室，建立相關的教學平臺和購買合適的教學軟件、金融英語方面的教學資料等教學設備對金融英語課程的教學具有不可估量的作用。現代化的教學設備可以輔助教師進行模擬實際場景的訓練，幫助學生進一步理解和運用學習到的理論知識并進行知識、技能的整合。

這可以改變傳統的以課本為中心的授課方式，進行多元化的教學模式，校內校外、課堂網絡、課內課外多角度進行教學，增加學生在當前經濟形勢下的就業競爭力。

三、結語

隨著我國“一帶一路”計劃實施的不斷深入，對金融業從業人員的英語溝通能力有著更高的要求，高等院校的教學目標也要隨之改變，教師更要積極學習、不斷探索、提升自我，培養出能滿足國家對金融行業從業人員需求的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

郭楠楠（1988.10-）女，河南扶溝人，研究方向：金融英語。