關于高職Java 程序設計課程教學改革的探究

魏揚

摘要：眾所周知，“Java程序設計”是高職院校計算機專業所開設的一門主干專業課程，該課程概念抽象、邏輯性較強、實踐性強，為進一步提高教學其質量。幾乎所有的高職院校都在進行著各項教學改革，但由于多種客觀因素的存在，教學仍然存在著諸多不足，需要不斷改進。針對于此，筆者就分析

“Java程序設計”課程教學的存在的問題，并就如何提高課程教學質量提出了自己的一些看法。

關鍵詞：Java程序設計；課程改革；高職

中圖分類號：TU71-39 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-280-02

Summary：As we all know， "Java Programming" is a backbone specialty course offered by computer major in higher vocational colleges. The course is abstract in concept，stronginlogicandpracticalinpractice，inordertofurtherimprovethequalityofteaching.Almostallvocationalcollegesarecarryingoutvariousteaching reforms，butduetomanyobjectivefactors，therearestillmanydeficienciesinteachingandneedcontinuousimprovement.Inviewofthis，theauthoranalyzesthe existingproblemsof"Javaprogramming"courseteaching，andputforwardsomeopinionsonhowtoimprovetheteachingqualityofthecourse.

Keywords：Javaprogramming；curriculumreform

近年來，我國軟件產業高速發展，因此，國家對 Java 類人才的需求的日益增大，高職院校為了更好地順應市場的人才需求，開設了 Java 程序設計類課程。筆者任職的院校也不例外，但由于 java 語言的概念抽象，邏輯復雜，學生學習積極性不高、又缺乏實踐等原因。導致其教學效果差強人意，使其高職院校計算機專業畢業生面臨著就業形式困難且尷尬的局面。筆者根據自己的教學經驗，發現其主要原因是因為學生的程序設計能力同軟件企業的要求相差甚遠。針對于此，為更好地讓高職學生學有所成， 更好地與企業實現“零對解”筆者對 Java 程序設計類課程改革提出自己的一些看法。

1 高職Java 程序設計課程教學存在的問題

1.1 教學方法比較單一，缺乏學習學習興趣。眾所周知，Java程序設計課程概念抽象，且所涉及范圍較廣、實踐性較強。一般來說根據該課程教學計劃安排，其教學課時大致在 110 左右，總體來說課時較少，這就導致很多教師為了完成教學任務，被迫地壓縮課堂教學內容及學生的實踐時間。從教學方法方來分析，現階段，雖然很多教師在教學中都使用了一體化的方法，但還是滿堂灌及填鴨式的教學方式。往往他們只注重 Java 基礎語法的講解，在教學中不斷地為學生提出概念并解釋，再舉例驗證。這種教學方法只是將書本及自己的思想灌輸給了學生[1]。相對而言，對程序講 解的部分較少，他們只注重演示輸出結果面，幾乎沒有互動環節，導致學 生一直處在一種被動學習狀態，無法激起學生的學習興趣。另一方面，再加上高職專業學生學習基礎較為薄弱，缺乏一定的主動性，再加上很多同 學并不重視課前預習、課后復習和實踐，導致他們多度依賴課堂教學或者 是依賴教師。還有的同學在學習初期就喪失了對這門課程的學習熱情，一 旦在實踐中遇到問題就不知如何解決，最終對這門課程失去信心[2]。

1.2 教學內容比較單板，無法靈活運用知識。總體來說，高職院校的

ava 的教學內容是缺乏一定趣味性，較單板。雖然是從高職學生學習的實際情況出發選擇了一些較為簡單的教材，但在實際的教學中并沒有真正 的做到因材施教。所選擇的教材內容個概念抽象、邏輯思維復雜，同時案例的選取缺乏一趣味性，理論性的東西過多，無法有效地激發學生的學習 興趣。再加上所傳授的東西比較枯燥，學生在課堂上所吸收的理論知識較 少、所以，他們在機房時無法有效地運用其知識點，進而嚴重影響了學生 的機房實際操作能力。另一方面，實訓項目單一，絕大多數教師通常情況 下只注重數學算法、數學算法沒有貼近我們的生活。再加上實行的實訓題 目比較枯燥無法有效地激發學生的興趣，由于學生個體差異的不同，因 此，他們學習及掌握語言能力的也具有較大的差異，很多教師喜歡將學習

java 語言的學習時將其同 C 語言進行比較，這樣以來部分學習基礎較差的同學就感到非常的吃力，無法有效理解教師所將講授的知識點。甚至還 有部分學生對 java 程序設計學習只是停留在一些編程的實例上，根本無法靈活的運用所學知識[3]。

1.3 實踐教學未落到實處，忽視技能訓練提高。雖然高職院校已經將對學生的技能培訓放在首位，增強了諸多的實驗教學。但總的來說，對

java 程序設計課程實踐還是停留在課本案例以及上課例題的驗證，案例

之間并無關聯。由于教師在課堂上過度重視對知識的傳授，在很多程度上 忽視了對學生技能的訓練及提高，導致學生學習之后，依舊極度缺乏實際項目開發經驗以及必備技能的訓練[4]。例如，幫助文檔的使用、開發工具的 靈活使用以及程序的調試和優化等。與此同時，學生也沒有在實踐教學中 養成良好的編程習慣。如變量命名不規范、語句結束缺少分號以及程序片 段中代碼無對齊等。這些都極大的增加了程序閱讀及調試的難度，導致學 生在實踐中遇到問題就無從下手。

2 高職Java 程序設計課程教學改革途徑

2.1 項目驅動案例教學，激發學生學習興趣。好的教學方法可以讓教學效果達到事半功倍的效果，同時也能激發學生學習興趣，使其老師和學生變得輕松。因此，教師可以根據高職學生及 Java 程序設計課程的特點， 在遵循教學大綱的前提之下，打破傳統的教學模式，采用新型的教學模式，以項目案例為紐帶重新組織教學內容。與此同時并根據項目的案例選擇學生需要學習的知識點，如果是一個完整的系統項目那么最好，這樣一樣就可以由易到難逐步完成，其系統項目及教學內容也可以同時完成。這樣一來就可以極大地激發學生學習興趣，同時也讓學生覺得很有成就感。因此，教師可以將教學內容分為基于圖形界面的系統開發、基于命令行的系統開發、基于 JDBC 的應用系統開發等三個模塊。另外還可以將網絡編程當作是高職學生的可拓展空間。教師在具體的項目實施過程當中既要精心的策劃，同時還有對學生的項目實行監控，使其學生在實踐中學會思考、學會分析，不斷提高其自身的專業技能。除此之外，教師還要學生職業素質的培養。培養其自學能力、規范意識等，使其更好地積累工作經驗，有效養成一種良好的職業習慣，為步入社會工作崗位打下堅定的基石[5]。

2.2 不斷深化教學內容，培養自主學習能力。為更好地深化 java 語言

教學的內容上，高職院校要從學生的實踐情況出發，選擇難易程度適中的內容。與此同時，還必須要增加趣味性教學，激發學生的學生興趣。教師在

Java 程序設計過程當中必須要將理論基礎為學生將透徹、講清楚。從而讓學生更好地掌握基礎知識。另一方面，教師在教學內容方面要增加一些案例教學。通過這樣方式，使其抽象、呆板的知識變得生動形象。除此之外， 教師還必須要打破教科書上章節的限制，科學合理的選擇一些適合高職學生接受的知識點，由表及里、由淺入深的進行講授。再有，就要打破傳統的教學模式，進一步增強師生互動及生生互動，教師還可以將學生分成若干個學習小組，并讓它他們教師所傳授的知識進行小組討論，通過這樣方式進一步增加其團隊意識，更好地將所學知識轉化為相應的任務，教師充分地啟用啟用任務驅動教學法，強化學習小組之間的討論，充分調動學生的學習積極性，另外教師還需要時刻關注小組內的學習情況，在必須時給予學生一定提示。之后再讓各小組選一個代表來闡述自己的觀點，以及本小組具體的完成情況，教師并做點評，通過這種模式，教師所要講授的知識點傳授學生，充分調動其主動性、積極性，更好地培養其自主學習能力， 使其靈活的掌握知識點。

2.3 加強理論聯系實踐，培養綜合實踐能力。為更好地培養高職學生的動手能力，教師在教授 java 課程時必須要將理論和實踐結合在一起，使其學生做到學以致用，更好地適應社會發展的需求。其實質上，Java程序設計這門課程不僅需要學生掌握大量的理論知識，還需要學生花費大量的上機時間編寫程序。這樣才能更好地將所學知識點運用到實踐當中去。 另一方面，教師還必須要在保證學生掌握理論知識的前提之下，重點加強學生實踐能力的培養，進一步增加其實踐動手能力。同時還要在學生上機之前加強溝通及交流，使其每個學生都可以獨立的完成任務。其次，教師在開展階段性項目實訓，必須要及時的解學習小組內學生無法解決的問題，還可以以賽促學，開展一些 java 程序設計的競賽活動模。使其學生在比賽中進一步提供自身的動手能力，同時也可以極大的激發自己的學習熱情。在期末要開展綜合項目實訓，進一步提高其實踐能力，使其學生更好地掌握知識，不斷提高自身的綜合實踐能力。

概言之，Java程序設計課程是一門概念抽象，實踐性很強學科，高職學

生對知識點的掌握程度之間影響到了今后的學習，同時這門課程也是 Java 軟件工程師的核心技能課程，因此，為了更好地社會輸送合格的應用型人

才，必須要加大 Java 程序設計課程教學的改革，有效地提高其教學效果。

參考文獻：

[1] 胡惠娟， 胡卉穎. 高職高專 Java Web 程序設計課程教學改革研究

[J]. 湖南郵電職業技術學院學報， 2017，

[2]葉安新. 基于項目教學的《Java Web 程序設計》課程改革 研究與實踐[J]. 福建電腦， 2017， 33（7）：171-172.16（1）：38-40.

[3]肖陽.“Java程序設計”課程的實踐教學改革與創新[J].科教文匯， 2011（15）：45-45.

[4]嚴思靜， 常紅春. 高職高專 JAVA 程序設計課程教學現狀研究與對策[J]. 科學與財富， 2015， 7（31）：347-347.

[5] 黃承寧. 面向需求軟件人才培養 Java 程序設計教學改革研究與實踐創新[J]. 課程教育研究， 2017（14）.