淺談班主任班級管理藝術

韓建華

班主任進行班級管理要相信、尊重學生，要實施科學民主的管理方法；要有耐心、愛心、責任心還要懂得付出，除此之外一定要講究時效性和成效性，二者結合才能完整帶好一個班并有成績，以此促進學生全面發展。

班主任是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

耐心、愛心、責任心還有付出等等都是作為一個班主任應有的品質或素養，如果你不具備就不可能帶好一個班，同學們也不會接受你。班主任要嚴格遵循師德規范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去感化學生，培養學生的良好品質，發掘學生的非智力因素、提高學生的綜合素質和潛能；要洞察學生心理，揣摩學生想法，針對學生的不同狀態，采取適當的教育方法。下面就本人帶班經歷談幾點看法：

一、班級管理時效性

帶好一個班或完整的帶出一個班是一項系統、復雜、長期、繁瑣的工作，一定是長期作用的結果，決不是一二個技巧、方法的使用就能奏效的，因為我們所做的工作要影響學生的心靈、凈化學生的思想，還有學生的認可和接受，最后才能形成好的習慣，好的習慣才能帶來好的行為，而這種行為才是我們教育的最終結果或者說成果，因為它能影響學生的一生。所以說要當好一名班主任，你必須要做好長期保持以上狀態的決心和恒心，而且必須是持續作用方能有效果、堅持正確的方法才能出成績，舉例來說：2014財1班剛開始確有一部分不聽話、違反課堂秩序，在班級內部起反面作用的學生，但我從帶班一開始就嚴抓特管，樹立典型，始終圍繞“學習”為中心，堅持考試排名，充分體現高考班的奮斗目標；對于不聽話、違反課堂秩序，在班級內部起反面作用的學生我很注意批評的方法，處理學生的錯誤，我按以下步驟進行：先明確指出錯誤，引導學生反省致錯原因，自我調適失衡心態。再作冷處理，擱置兩天觀察反應，期待其心態平穩之后，再作第二次談話。談話有四個要點：①為什么被批評；②指出學生某方面的優點，表示很喜歡他，并希望他支持老師的工作；③檢討當時批評得有點過火，請他理解、原諒；④請他以后多幫助老師，多給老師出點子，共同搞好班級。此后，再給機會，促其進步，并利用班會找機會表揚他。這樣一來二去，學生就有時間準備思考和接受你的“教育”，長期作用效果明顯，至此，學生在常規問題上幾乎沒有犯過錯，本學期由于忙2013財會高考班事務，對2014財1都沒怎么管過，足見是我長期“教育”起了作用。

二、班級管理成效性

嚴也好、制度也罷，作用的效果最終取決于學生能否認可、接受，否則，只能是陽奉陰違，所以這其中就談到一個接受的問題，常言到：“親其師，信其道”，學生都不認可、不接受你，他怎么會聽你信你的，這不是學生的錯，而是你還沒有走進學生的心靈世界，學生在心中沒有你的位置，那么如何讓學生接受信任你，那必須要從家庭情況、學生成長、性格特點、潛力、愛好，甚至吃飯、睡覺的習慣開始了解、明白，然后你才能有針對性的教育他、批評他、鼓勵他，才有談成效的可能，否則就是對牛談琴（笑活那個談琴的人）舉例：2014財1班我很滿意，就一條，我能做到說一不二，拿男生來說，我們班幾個男生都不愛學習也愛上網，但他們沒有一個敢私自逃課的，原因就是我深入了解他們的家庭、習慣和性格特點，并通過了2年的“約法三章”訓練，他們才不敢違背；2013財1也是我帶的班，不過是中途接班，我是第三任，單單一個請假問題，用了半年才算規范，但仍有同學不服你、不聽你，我也做了很多，但效果不明顯，為此我發火、批評、和家長談等等全班武藝都使過，效果一般，為什么？道理很簡單，2014財1是我歷時2年一手調教出來的，他們的思想中早以溶入了我的思想和“規范”，已內化成一種行為習慣，而2013財1卻沒有這個時間“準備”，問題出在時效性和成效上，所以我調整戰略、戰術，首先做的就是了解他們、相信他們，逐步走進他們的心靈，傾聽他們的反對意見，從而讓其接受并執行我的意見和要求，如今一年的時間過去了，他們即將走向人生的重要一考“高考”，他們早已不是一年前的“陌生”而是服從和接受，經常和我開玩笑，他們還給我送了畢業紀念品，說聲“班主任辛苦了”，這不是炫耀而是我帶班實踐經歷的回饋，我終生難忘。

以上是我的帶班經驗，望能和各位同仁共勉，有不足之處共同交流。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

（作者單位：巴彥淖爾職業技術學校）