高校思政課多元考評模式探討

柳良江

高校思政課的主要教學(xué)目的在于為社會主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出，高校應(yīng)將思政課作為對大學(xué)生進行思政教育的主要渠道。作為一門必修課程，思政課應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進大學(xué)全面綜合發(fā)展。所以，提高課程的實效性逐漸成為高校改革思政課的主要目標(biāo)。作為教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的考評模式能夠有效提高教學(xué)的實效性。我國早在2005年發(fā)布的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中就表示，應(yīng)對考試方法進行改進和創(chuàng)新，運用多種方式來對學(xué)生進行綜合考核，以便全面反映出大學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、高校思政課多元考評模式的內(nèi)容

為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動大學(xué)生全面健康發(fā)展，考評模式應(yīng)當(dāng)從多個方面來對學(xué)生進行考核，以便全面、客觀的反映出學(xué)生實際的知識理解與掌握程度以及所具備的道德品質(zhì)等情況。

（一）30%的期末考試

期末考試主要用于考查學(xué)生對于知識的運用能力及分析現(xiàn)實問題的能力。作為對該學(xué)科進行總結(jié)的一種方式，高校可以以開卷考試的方式進行，考查學(xué)生平時總結(jié)知識的能力及綜合能力。考試題型可以以主觀題為主，減輕學(xué)生期末考試的復(fù)習(xí)壓力。同時可以不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，給予學(xué)生充分表達自己見解的機會。

（二）10%的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度可以體現(xiàn)出學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程，主要從出勤率、上課認(rèn)真程度及課堂上積極回答問題的程度等方面來進行考核。從目前情況來看，思政課主要面臨的一個問題時曠課，將學(xué)習(xí)態(tài)度納入到考評當(dāng)中可以改善學(xué)生曠課的現(xiàn)象，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我約束能力。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠反映出教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）30%的平時成績

該部分主要運用閉卷考試的方式，根據(jù)各個單元的基本知識考試成績來評分，以考核學(xué)生對于知識點的實際掌握情況。平時多加努力是真正的理解和掌握知識的主要途徑，而不是靠短期的記憶。作為了解學(xué)生對于基本的知識點和原理的具體掌握程度的一種方式，閉卷考試具有較高的實效性。組織單元的基本知識檢測有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從結(jié)果轉(zhuǎn)到過程，也有利于提升教師的教學(xué)效果。

（四）20%的實踐成績

采取小組作業(yè)的形式來讓學(xué)生針對自己感興趣的一些社會問題開展社會調(diào)查，并在期末展示自己的調(diào)查結(jié)果。作為思政課的首要宗旨，知行統(tǒng)一鼓勵學(xué)生進入到社會中，就自己感興趣的一些社會問題展開調(diào)研，以便將所學(xué)的理論知識與實踐更好的結(jié)合起來。與此同時，在課堂上展示和分享調(diào)查結(jié)果可以讓更多學(xué)生意識到這些社會問題的存在，讓學(xué)生形成問題意識。而且運用靈活的方式來開展社會實踐有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（五）10%的思想測評

作為思政課的主要特色之一，思想測評主要是將自評與他評兩種方式相結(jié)合，并由思政教師進行把關(guān)。自評主要指的是由學(xué)生來列舉出自己在本學(xué)期內(nèi)較為突出的事件，并對本學(xué)期自己的具體表現(xiàn)做出評價；他評指的是挑選出該學(xué)生的兩位同班同學(xué)，以問卷形式來讓他們根據(jù)該學(xué)生自評的內(nèi)容與日常的表現(xiàn)做出評價。最終再由教師將自評與他評的結(jié)果進行綜合并量化為成績。思想測評有利于讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自己，并體現(xiàn)出學(xué)生的平時素質(zhì)。

二、保障高校思政課多元考評模式得以落實的對策

高校應(yīng)將考評模式的改革納入到總體改革當(dāng)中，積極完善教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，為實施多元考評模式奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的大學(xué)。

（一）樹立正確的教學(xué)理念

站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度上看，高校應(yīng)對思政課程的重要性形成正確的認(rèn)知，定期組織培訓(xùn)活動，并鼓勵思政教師積極參與，讓教師學(xué)習(xí)到最新的知識。站在思政教師的角度上看，思政教師應(yīng)積極做到與時俱進，時刻關(guān)注每一個大學(xué)生思想上的變化，努力提高教學(xué)質(zhì)量，并積極開展科研工作。站在學(xué)生的角度上看，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到思政課程的重要價值，轉(zhuǎn)變以往輕視思政課的錯誤態(tài)度，積極參與到思政教育當(dāng)中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）根據(jù)實際完善教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)一編寫思政課的教材并實行全國通用，這種做法改變了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)與研究格局，有效推動了學(xué)科、教師隊伍以及教學(xué)研究相關(guān)組織的建設(shè)進程。但是這也會導(dǎo)致部分教師完全依據(jù)教材來進行教學(xué)，使得教學(xué)枯燥、單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)將充分考慮到大學(xué)生思想狀況，挑選出與大學(xué)生的切身利益有關(guān)的理論知識來作為切入點，引入現(xiàn)實案例，對教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善。

（三）靈活運用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，正確的、豐富的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。以往教師大多采用“填鴨式”教學(xué)，單方面的向?qū)W生灌輸理論知識，但這無法激發(fā)學(xué)生的熱情，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)o學(xué)生的創(chuàng)新能力帶來負(fù)面影響。因此教師應(yīng)運用問題式教學(xué)和引導(dǎo)式教育來開展教學(xué)活動，營造活躍的、趣味的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，提高學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，要提高思政課的實效性，充分發(fā)揮出思政課的積極價值，高校應(yīng)建立完善的多元考評模式，將期末考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、思想測評以及實踐成績按照一定的比例納入到考評內(nèi)容當(dāng)中，并從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個方面進行改革，為落實思政課多元考評模式奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）