基于既有網絡信息平臺的高校體育教學改革

肖亞玲

自20世紀70年代以來，人類的實踐活動框架開始由工業平臺進入到信息平臺，社會技術形態開始轉型。信息平臺正在改變我們時代人與世界的中介方式。所謂信息平臺就是信息的數字化、網絡化存在方式。它有兩個基本含義：一是信息本身成為信息的載體，即“0-1”二進制系統所表達的數字化存在方式，這是信息平臺的理論形態；二是基于數字化網絡運行的信息系統，如互聯網。在數字化時代，我們對信息的理解通常就是建立在信息平臺這個意義上的。現代技術的飛速發展對人們的生活、思維、工作都帶來了巨大的變革。高校體育是整個高校教育中不可或缺的重要內容，面對如此變革的信息技術，又會給高校的體育教學改革帶來什么新的改變。

一、信息量的急速膨脹

傳統的信息往往是由專門的機構或人員來負責收集整理與發布的，因此數量和時效性等都存在著一定的滯后，而隨著自媒體時代得到來，每個人都是信息的發布者和接收者，信息的數量急劇膨脹，傳統以“紙媒”為主的教材體系顯然已經不能適應目前的發展趨勢。大量色彩豐富的圖片、文字、視頻、語言等信息，對傳統的教材帶來了極大的沖擊。另外，由于互聯網的無所不在，這些信息可以在第一時間就直接呈現在世人面前，世界各地的大賽視頻不論是在課堂上還是宿舍里，只要你擁有移動媒體終端都可以隨時欣賞觀摩，地域、時差、民族、語言等傳統的隔閡與距離，在此已經蕩然無存。為此，如果我們的高校體育教學還桎梏與原來的教材體系去實施教學過程，其效果必然是事倍功半的。信息時代的教材體系必須基于現有的信息平臺以及可操作的技術手段，放眼世界不僅僅是一種眼光更要成為一種“新常態”。因為世界就在你的面前，你的一切行為都要經得起浩瀚知識海洋的砥礪與推敲，經得起時間的考驗，在信息爆炸的時代教師和學生都處于一個公共平臺上，學生與教師一樣同樣具備獲取知識和技能的平等性，傳統教學中教師的優勢已經大幅減少，此時如果還有的就是教師自我的豐富經驗與感悟。面對如此浩瀚的教學資源，教師的角色與作用已經發生了根本的改變，已經從傳統的知識提供者，變成了對信息的過濾與重組和分類，可以師生共同完成教學資料的收集、整理、分類，在教學初期學生就已經可以提前介入教學過程了。

二、信息平臺的共享性

信息時代的顯著特點之一就是互聯與互通，為此，既然是共享時代，我們是否可以利用現有信息平臺的功能，適當引進為我所用這樣不僅能夠節省大筆的開支與開發時間。首先我們可以運用成熟的網絡平臺構建自己的教學團隊，成員可以是教師、專家、部分學生，然后就是網絡環境下的授課環境，它與傳統的實際教學不同，信息平臺只是網絡環境下的一個虛擬的教學平臺，學生人數、學習時間、學習地點、答疑方式、作業完成、考試的實施、學生的監控等全部通過網絡來完成，充分利用網絡平臺的交互性，大家一同完成傳統教學中的知識傳授、師生互動、水平測試等等環節，通過網絡平臺搭建了一個虛擬的教學課堂，學生可以在同一個學校或同一個地區，也可以來自于不同的國家，教師也是如此，教學環境完全不必拘泥于傳統的教室或圖書館，大家可以在家中、咖啡廳、甚至是移動交通工具上完成學習過程，完全不必受到時間和空間的局限，通過信息平臺大家實現了知識、時間、地點、交流的自由互通、完成了共享交流的過程與結果。

三、信息平臺的開放性

互聯網時代的到來使得世界的各個角落已經能夠跨越高山和大海的阻隔，各種距離與時間的差距都已成為過去，以往高校體育教學中常見的那種固定“時間、地點、人物、項目”的授課形式逐漸減少，代之以更為廣闊范圍內的、更為廣大的時間與空間內的大課堂將更為司空見慣，在信息平臺上共享的不僅有各種學習內容和理論知識，隨著個人移動終端的普及尤其是智能手機的迅速普及，個人的移動軌跡、視頻資料、生理指標（睡眠、心率、血壓）體系等都能實現時時共享，教師完全可以通過信息平臺監控學生的整個運動過程，而且通過后臺的大數據分析整理，可以對運動效果適時做出定性與定量的科學分析，這在以往的傳統教學過程中是很難實現的重要過程。同時還能通過一定平臺的互聯與互通功能，及時將各種信息、數據、視頻資料、分析結果以各種形式同時傳送給每一位學習者。教師通過信息平臺上每個人的數據整理與分析，可以對群體的健身形式、地點、頻度、項目、時間、年齡、習慣等各種信息進行群體性與個體的定量分析，從而對自己的教學內容、形式、手段等在第一時間做出及時地調整與修改，為更好地完成教學目的起到了難以替代的積極作用。

四、既有信息平臺的利用與拓展

一談到信息化改革，很多高校都已經開發了自己的體育教學信息化系統，這樣的好處就是針對性強、專業化、規范化都可以達到教學的需要，但是任何事物都是有兩面性的，在具有優勢的同時，一定存在著它固有的弱點與略勢。首先就是開發的經費與時間，專門的信息平臺前期開發必須要有專業團隊的參與合作，相關的使用功能、界面、后臺維護、資料的收集等技術問題，然后就是所需經費問題確實需要一筆不小的開支，在后期的使用過程中仍然離不開專業人士的介入與參與。在現有的條件下很多的信息平臺可以為我所用，例如現在已經家喻戶曉的QQ；讓人難以釋手的“微信”等等，都有十分強大的交際功能，并能時時傳送視頻、文字、圖片、語言等各種信息，對于位置共享、軌跡跟蹤等也能輕易實現，更主要的是它們都是已經十分普及成熟的網絡系統，具有強大的后援維護團隊，這些過硬的基礎設施在任何一所或幾所高校都是無法實現的，同時這些平臺上每天都有巨大的信息流量和相對固定的成員團體，這些都是不容忽視的巨大資源，如果處理得當完全可以為我們的教學改革服務。另外，還有一些免費的教學平臺以及一些健身APP都可以為我們的教學和課余體育活動的開展與普及保駕護航。

五、信息平臺的篩選與甄別十分重要

既然信息平臺具有如此完美的優勢，那么我們的體育教學是否就可以順勢而為、乘勢而上那？答案顯然是否定的，首先因為網絡平臺是一個開放的、共享的信息平臺，任何人、任何事都可以通過這一平臺進行展示交流，事情的對錯、知識的真偽等等都缺乏統一的標準和嚴格的監控。另外，自媒體時代每個人都可以成為一個信息的發布者，大量的碎片化的信息如雪片一般鋪天蓋地席卷而來，作為一名教師首先要做一名稱職的“網監”，隨時注意監控涉及教學信息的“科學性、先進性、真實性、選擇性、針對性、可控性”，對一些討論和思想要注意及時引導，對一些不良信息要在第一時間給于堅決地剔出，否則出現的不良結果可能要比傳統教學嚴重許多倍。同時還要提前做好資料的收集與整理，面對平臺上浩瀚的信息海洋教師要及時做出選擇與整理，將各匯總碎片化的信息進行整理加工，使之成為學生易于接受的教學內容，還要針對學生的年齡特點、學習習慣等，將這些教學信息進行“色彩、文字、圖片、視頻等”進行加工處理，制作出色彩鮮艷、形象生動、易于操作、通俗易懂的信息模塊，便于教學和學生自學的隨時調用。

綜上所述，我們不難看出，利用現有的網絡信息平臺提供的可能性，更好地實施高校的體育改革還是大有可為的。作為一名高校的體育教師首先要充分了解平臺的適用范圍、拓展功能，然后結合教學的實際需要加以綜合利用，在教學上線以前首先做好整合、分析、梳理工作，在使用過程中還要做好及時監管與溝通回復工作，同時可以借助平臺的數據分析及時了解使用者的各項要求，不斷改善內容、結構、更新時間等具體問題，讓信息平臺為體育教學改革提供更多的幫助與可能。

（作者單位：廣州航海學院體育教學部）