大學生情緒智力與戀愛心理壓力的關系研究

唐盼

目的：揭示大學生情緒智力和戀愛心理壓力的特點，探討二者之間的關系。方法：用情緒智力量表和大學生戀愛壓力評定量表對河南師范大學的在校300名大學生進行問卷調查，其中男女各150人。結果：（1）情緒智力只在性別變量上差異顯著，且女生的情緒智力要略高于男生；（2）戀愛心理壓力在性別和生源地兩個變量上皆差異顯著，且男生的戀愛心理壓力要略高于女生，來自農村的大學生要比來自城市的略高一些；（3）研究兩者關系發現，情緒智力高的人，戀愛心理壓力小。結論：情緒智力與戀愛心理壓力感呈負相關， 但這只對部分大學生而非所有人有作用。

在2008年廣東省教育廳針對普通高校心理健康教育工作召開的會議工作資料顯示，從2003年到2008年2月，廣東省高校共發生學生自殺事件75例，自殺原因前三位是情感問題、生理疾病、學習壓力。著名精神分析學家艾里克森認為，人在每個發展階段都有不同的任務，不可忽視。并且各個發展階段之間是相互聯系的，如果本階段的危機沒有得到有效的積極的解決，人格就得不到健全的發展。而大學生處于親密與孤獨的關鍵期，是建立友誼和愛情等親密情感的重要發展階段。因此我們就非常有必要對大學生的情感問題展開深入和系統的研究。

當代大學生存在很大的戀愛心理壓力，如學習的壓力、性愛的壓力等。而產生這么大的戀愛壓力有很多原因，有研究者就研究了眾多原因中的成人依戀、應對方式，結果發現二者皆與戀愛心理壓力具有顯著相關。

情緒智力最初是由美國心理學家Salovey和Mayer在1990年提出，指個體認識表達、 分析理解、調節運用情緒的能力，用于描述對成功至關重要的情緒特征。根據Golnelna的界定，情緒智力主要包括五個方面的內容：（1）認知自已的情緒的能力；（2）自我情感的管理；（3）自我激勵的能力；（4）認知、理解他人情緒的能力；（5）妥善處理人際關系的能力。并且他認為，傳統智力測驗只能解釋影響個人成功的所有因素中的20%，而其他因素就可以用情緒智力來解釋。

衡書鵬等人通過研究情緒智力和心理壓力之間的關系，發現情緒智力和壓力感之間呈負相關，情緒智力可以減少壓力對個體的消極影響。本研究旨在揭示大學生情緒智力和戀愛心理壓力的特點以及兩者之間的關系。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究采用整群隨機抽樣的方法，從某大學中選取300名大學生進行問卷調查（男女各150名），剔除無效問卷后，實得有效問卷258份（男128份，女130份），有效率為86%。

1.2 研究工具

《大學生戀愛心理壓力評定量表》是由湖北第二師范學院教育與心理科學系張煒編制，共30個題目。問卷總量表的α系數為0.82，重測信度為0.79，折半信度為0.76。該量表記分按“∑各題的選擇對應檔次×各題的權重”進行。各題的記分權重為：1～8題記150%、9～18題記120%、19～30題記100%。理論滿分值為180分。其中0～59分為低壓區間，60～99分為常態區間，100～139分為顯壓區間，140～180分為高壓區間。

《情緒智力量表》是由西南大學劉艷梅修訂的Schutte情緒智力量表，共21個題目。修訂后的Schutte情緒智力量表具有良好的信度和效度.總問卷的內部一致性系數為0.843，分半信度為O.839，P<0.0l，達到極顯著相關，結構效度良好。采用5點記分法，“l”代表“非常不同意”“5”代表“非常同意”，得分越高表明情緒智力越高。

2 研究結果

2.1 大學生情緒智力和戀愛心理壓力的人口學變量的差異比較

對不同性別、不同生源地（農村、城市）以及是否為獨生子女（獨生子女、非獨生子女）的大學生在情緒智力和戀愛心理壓力兩個維度進行差異檢驗。

不同性別的大學生在情緒智力和戀愛心理壓力上的影響進行獨立樣本T檢驗。情緒智力和戀愛心理壓力在性別變量上都差異顯著，女生的情緒智力要略比男生高一點，而男生的戀愛心理壓力要比女生大一些（見表1）。

不同生源地的大學生在情緒智力和戀愛心理壓力上的影響進行獨立樣本T檢驗。戀愛心理壓力在生源地變量上差異顯著，其中來自農村的大學生戀愛心理壓力要大，而來自城市的大學生壓力要小一些：而情緒智力在生源地變量上差異不顯著（見表2）。

2.2 大學生情緒智力和戀愛心理壓力之間的相關分析

對情緒智力和戀愛心理壓力做相關，結果表明，大學生情緒智力和戀愛心理壓力之間存在顯著負相關，相關系數為0.468。

2.3大學生情緒智力對戀愛心理壓力影響的回歸分析結果

以情緒智力為自變量X，戀愛心理壓力為因變量Y，進一步進行回歸分析。結果表明，情緒智力對戀愛心理壓力有直接的影響作用，解釋量達21.9%（見表6）。

3 討論

3.1 大學生情緒智力、戀愛心理壓力的人口變量學差異分析

本研究結果表明，不同性別的大學生在情緒智力和戀愛心理壓力上皆存在顯著性差異，女大學生的情緒智力較高，戀愛心理壓力較低。這與前人的研究結果是大體相一致的。與同齡大學生相比，男生顯然沒有女生心理成熟，因此，在調節情緒方面，女生能更好的調節控制自己的情緒。而且在受教育的過程中，男生通常被認為應該更加堅強勇敢、勇于承擔責任，在面對挫折和困難要有承擔力，而且不能輕易流露情感。而女生常常被認為應該善解人意、多關心體諒他人。并且在情緒表達方面，女生也要高于男生，更加善于用豐富的語言來表達自己的情緒。而造成戀愛心理壓力方面存在差異的原因可能是：在面對壓力是，女生可以選擇的釋放壓力的途徑更加多樣，比如跑步、逛街、大哭等；而男生相對自尊心較強，很多情緒通常不會表現的過于明顯，內心隱藏的痛苦壓力不知道怎么釋放，忍耐的時間越長，壓力積聚的負能量也越大，對自身產生的影響也隨之增加。

對不同生源地的大學生在情緒智力和戀愛心理壓力上進行T檢驗。結果發現戀愛心理壓力在生源地變量上差異顯著，其中來自農村的大學生戀愛心理壓力要高于來自城市的大學生壓力。這一結果與以往的研究結果大體相同。本研究結果還發現情緒智力在生源地變量上差異不顯著。而以往的研究結果表明情緒智力在生源地變量上是存在顯著差異的，且來自城市的大學生的情緒智力要高于來自農村的大學生。

3.2 大學生情緒智力和戀愛心理壓力之間的相關及回歸分析

對大學生情緒智力與戀愛心理壓力之間進行相關分析。結果發現，兩者之間呈顯著負相關，也即大學生情緒智力越高，戀愛心理壓力越小。為了考察大學生情緒智力對戀愛心理壓力的預測作用，以大學生情緒智力為自變量，戀愛心理壓力為因變量，進行線性回歸分析。結果表明情緒智力對戀愛心理壓力有一定的預測作用，解釋量達21.9%。這表明情緒智力對戀愛心理壓力確實有影響，是反向的預測作用，但是這個影響作用十分有限。

4 結論

（1）情緒智力在性別變量上存在顯著差異；戀愛心理壓力在性別和生源地兩個變量上皆存在顯著差異；

（2）大學生情緒智力和戀愛心理壓力之間存在顯著負相關，情緒智力對戀愛心理壓力具有負向地預測作用，但這個影響作用十分有限十分有限。

（作者單位：蘇州大學教育學院）