國畫教學中對學生審美能力培養初探

馬星

隨著科學技術的不斷發展，國畫作為我國文化的重要組成部分，從某種意義上來說，它是我國文化的象征，是我國文化寶庫中的魁寶，所擁有著其自身獨特的魅力。在國畫的教學過程中，可以加強學生對審美能力的培養，對于國畫的傳承和創新起著舉足輕重的作用。

從我國教育制度可以看出，小學階段就開設有美術課程，其目的是通過美術藝術的熏陶和感染，從小培養學生的審美能力，提升學生的藝術情操。然而現階段，受應試教育機制的影響，在分數、考試大棒指揮下，學校、老師過于重視美術繪畫技巧、繪畫理論的教學，歪曲了美術藝術教育的本質。我國小學美術課程教學不盡如人意，存在美術課程教學地位不高，教學觀點陳舊，教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣等問題。如何及時轉變教育理念和思想，從教育視覺代替美術視覺來認知美術課程教育，將審美教育融入到美術教學中來已經成為當下美術教育的一項任務。

國畫作為中華名族的瑰寶，其通常的造型方法為線造型，并且使得線和時空進行有效的融合，用筆墨畫出一幅幅動人的畫。在給與人享受的過程中，是對中國傳統文化的繼承。所以，在國畫的教學過程中，教學者不僅要在培養學生審美能力的同時，還要讓他們學習和掌握國畫中的一些小技巧。當然，更加注重的是如何讓學生切身的體會到當時畫中的意境美。

一、提升審美鑒賞能力

“境界可用于人，可用于物，也可用于評價藝術作品。在評價人時，境界往往用來形容人格所顯示的胸襟、氣度、風神，體現出一個人的不限于人的外在行為傾向，也不限于內在的心理性因素，而是人內在的胸襟氣度所體現出獨特風神。”藝術家的審美鑒賞能力的高低直接決定了其創作出作品的品位層次和人格境界，其藝術家需要具備高層次的審美和鑒賞能力，才可以使作品具有文化品位和蘊含意蘊，特別是意象審美，不僅是審美能力中最重要的一種趨向，也是中國傳統文化審美的主要思想支柱和核心內容，意象美不同于知識、性格、氣質等，意象審美是一個人的生命整體風貌，在其人生態度、人生取向等方面表現出來。對國畫的學習正是秉承了中國畫注重表達意象的特征，在結合了技法表現之后，不管是表現手法上還是在形式上都突出了中國畫的意境之美又具有新意，表現形式上也是匠心獨運的。

二、培養學生審美情趣

國畫的內涵十分豐富，很多時候需要教師幫助學生進行理解。學生往往無法獨立地對國畫進行解析，所以教師在講解國畫的藝術性及其特點的過程中，可以讓學生在欣賞國畫所帶來的美感的同時，更注重領會畫中所帶有的畫者在繪畫過程中表達出的審美情趣，以及畫面所用的表現手法，這樣可以讓學生自然而然地感受到畫中的感情和意境，讓學生真正感受到國畫的畫理知識，如以形傳神、虛實相生、氣韻生動等。以八大山人的《鳥石圖》為例，教師在欣賞過程中，為了讓學生可以更好地感受到畫面所表達出的意義，就需要給學生講述其構圖過程中所應用的虛實相生的繪畫手法，使用這一手法就是為了更好地化繁為簡，以達到以少勝多的目的。

三、研讀畫論體會精妙

中國畫在長期的發展中形成了大量的繪畫理論和筆墨技法語言，對中國畫的繪畫理論特別是古代畫論深入理解和學習，如謝赫的《六法論》，荊浩的《六要論》等，教師在示范筆墨技法的同時把圍繞該技法的相關畫論，加以解讀，讓學生結合理論來練習技法。筆墨是中國畫學習的重要內容，它不單純是技法形式，更是畫家對宇宙萬物關照方式的具體表達。水、墨通過筆法的帶動在宣紙上滲透，綻放了國畫的生命力，幻化出復雜多變的筆墨意義和形式。所以，在國畫技法的練習過程中，教師應當將筆法、墨法詳盡介紹，讓學生理解作畫過程中筆墨變化的韻律和節奏感、物象造型的氣韻、形神等，更要理解筆墨是審美表象和精神情感的完美融合，體會其中的筆墨趣味和精神意境。

審美能力的培養是美術教學的一項長期任務，其教學成效并不可能一蹴而就、揭竿立影。在美術課程的每一個環節中都要有意識地滲透審美技巧、審美方法教學，培養學生審美興趣、審美趣味的同時，還需要結合小學生的心理特點、思維習慣，喚醒學生的審美意識，幫助學生養成良好的審美思維習慣，提升學生的藝術修養。國畫是中國一門獨特的藝術，有著其的繼承方式，它是一種表現美的方法。它不僅使得人的精神生活，在陶冶自身情操的同時還得到的美的享受，培養審美能力是一項很長遠的工作，是為了更好的去傳承和發揚。因此，這就在現有的教學課程中，對學生國畫知識的傳授和審美能力的培養顯得很重要。這也是教學者迎接的又一項挑戰。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）