微課，開啟教育“微”時(shí)代

孫春燕

2009年開始，微博風(fēng)靡全國(guó)，其后微信崛起、微小說(shuō)、微電影、微雜志等也接踵而至，“微”時(shí)代悄然而來(lái)，全世界正在進(jìn)行一場(chǎng)“微”革命。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來(lái)越快捷、高效，以微視頻為核心的新型教學(xué)模式（即微課）引起了教育者們的廣泛關(guān)注，開啟了教育的“微”變革 和實(shí)踐。

黎加厚教授對(duì)微課的定義為：微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

一、微課在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用模式

實(shí)驗(yàn)初始，因?yàn)樾@網(wǎng)還不完善，我們主要依托教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)空間。教師個(gè)人申請(qǐng)自己的云盤，而后將微課的視頻上傳到云盤，發(fā)布分享鏈接，把鏈接地址告訴學(xué)生。或者直接將錄制好的視頻拷到教室的電腦上，讓學(xué)生拷到自己的U盤上，自主選擇學(xué)習(xí)。目前，我們已經(jīng)完善了校園網(wǎng)，建設(shè)了教學(xué)資源云平臺(tái)，教師制作的微課統(tǒng)一發(fā)布在平臺(tái)上，方便學(xué)生的下載和學(xué)習(xí)。 微課的應(yīng)用主要有以下幾種模式：

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，是2011年以來(lái)影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒， 將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們首先選擇了高一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)。教師將微課視頻和學(xué)習(xí)單提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自定步調(diào)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣先觀看講課視頻。 在觀看視頻的時(shí)候，由于學(xué)生理解知識(shí)的特點(diǎn)和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師在課后將學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出的問(wèn)題總結(jié)歸納，課堂主要就是交流展示和答疑解難，大大提高了課堂效率。

2.集中復(fù)習(xí)

針對(duì)高中思想政治課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)等知識(shí)，教師先錄制或者整合網(wǎng)上高中思想政治內(nèi)容的微課，然后將它們放到學(xué)校的網(wǎng)站；或者將微課視頻放到計(jì)算機(jī)機(jī)房的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，機(jī)房對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生自習(xí)課時(shí)間可到機(jī)房，點(diǎn)擊自己不明確的知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化觀看。這種模式雖然是集中觀看，但實(shí)質(zhì)上是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3.課外輔導(dǎo)

除了前面講到的翻轉(zhuǎn)課堂，我們還利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。我們提前錄制好學(xué)科模塊的重難點(diǎn)微課視頻，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后或者假期根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題來(lái)選擇觀看。

二、微課制作和使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能唯“微課”論

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。什么地方需要做微課，需要廣大教師不斷地探索、實(shí)踐。比如一些學(xué)生自己看書就可以學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作微課。同時(shí)，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，制作是徒勞的，因?yàn)橛行﹥?nèi)容使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐效果可能會(huì)更好。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。 例如高中政治必修三《文化生活》中“傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式”、“中華文化的特征”、“中華民族精神”等知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解沒(méi)有困難，因此就沒(méi)有必要制作微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》中勞動(dòng)生產(chǎn)率、匯率、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配方式、宏觀調(diào)控的手段等內(nèi)容，理解難度大，學(xué)生易混易錯(cuò)，可以設(shè)計(jì)制作專題的微課，加入豐富的圖形圖像，來(lái)進(jìn)行突破和提升。

2.微課的設(shè)計(jì)與制作要以學(xué)生為中心

微課在教育教學(xué)中是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的，因此，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。即實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

3.“微課”質(zhì)量是關(guān)鍵

無(wú)論是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還是課外輔導(dǎo)，微課的質(zhì)量是關(guān)鍵。 一節(jié)高質(zhì)量的微課應(yīng)該具備哪些基本標(biāo)準(zhǔn)呢？ 教育部教育管理信息中心提出的《中小學(xué)微課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》指出一節(jié)好的微課應(yīng)該具備選題鮮明、設(shè)計(jì)合理、科學(xué)正確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范、形式新穎、趣味性強(qiáng)、目標(biāo)達(dá)成度高等特征。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中制作微課對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，有些老教師能上好傳統(tǒng)課，但錄制不了微課。因此，備課組內(nèi)要根據(jù)教師的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，不必要每個(gè)人都去錄制微課。同時(shí)，要多多利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，從中篩選我們可用的優(yōu)質(zhì)微課資源，提高備課質(zhì)量。

4.理順微課知識(shí)點(diǎn)與思想政治課課程知識(shí)體系的關(guān)系

我們錄制的微課基本上是一節(jié)微課包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是絕不能“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”、孤立地處理這些點(diǎn)，要注意梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，樹立大課程意識(shí)，形成系統(tǒng)。在制作微課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活處理，不要太拘泥于形式。

5.不要忽視師生之間的情感交流

微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，容易忽視情感交流。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)制作微課時(shí)一定要尊重學(xué)生，講解要有梯度，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，增加趣味性和情感投入。在課上交流互動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康。

6.要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

微課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也提出了更高的要求，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生煩躁、孤獨(dú)感。因此，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，做到自覺(jué)自律地完成微課的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、獨(dú)立思考的能力、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力等。

（作者單位：江蘇省泗洪新星中學(xué)）