提高語文閱讀教學的有效策略

李會蘭

高中語文教學成功與否的關鍵在于閱讀教學，閱讀教學的有效性是高中語文教學的生命，有效的課堂教學相信是每個老師都在追求的最高教學目標。本文筆者以提高高中語文閱讀教學的有效策略為研究中心，期望對于廣大語文老師的閱讀教學能提供一定的借鑒。

語文是一門綜合性強、實踐性強的基礎性課程，也是一門情感價值較高的課程，還是一門德育性較高的課程。想要有效提高語文教學的質量，不僅要讓學生掌握基本的語文知識與學習能力，還要讓學生受到積極情感的陶冶和品德的教育。老師除了要有淵博的知識、豐富的材料、善辨的能力和高效的課堂教學方式外，閱讀教學也是十分關鍵的因素之一。因此，對提高高中語文閱讀教學的有效策略進行研究是十分必要的。

一、傳授學生高效閱讀的方式

在整個高中語文閱讀教學中，老師是非常重要的課堂引導者。常言道：“授之以魚不如授之以漁”，在閱讀教學中老師要有意識的將技巧性強、實用性強的閱讀方式教給學生，讓學生以自己的視角著手去選擇最合適的閱讀方式，這樣學生的閱讀才能不斷煥發生機，才能夠有效提升閱讀教學的有效性。

1、提煉式閱讀方式

對于高中人教版的語文教材來說，其中較多文章的篇幅都較長，如果每篇文章學生都要一字不落的閱讀，那么對于學生而言定然是疲憊不堪的，老師需要意識到學生此閱讀心理，將提煉式閱讀方式教給學生，這樣既能節省閱讀時間，又能讓學生感受到閱讀的樂趣。比如在學習《人是一根能思想的葦草》課文時，老師可以引導學生對文章內容進行提煉，并進行有效的概括：“為什么作者認為人是一根能思想的葦草呢？”、“作者為什么將人比喻成為能思想的葦草？”、“是否和作者自己的經歷或身邊人的經歷相關？”、“表達了作者怎樣的情感呢？”等等。經過這樣提煉式的閱讀之后，學生能真正對人生的價值和意義有更深刻的認識。

2、摘抄式閱讀方式

對于高中人教版的語文教材來說，還有一部分短小精悍的文章，對于此類文章最好的閱讀方式莫過于摘抄式閱讀。語文學習不同于其他課程的學習，是一個循循漸進、日積月累的過程，如果能將大量優秀的語句摘抄下來進行反復的朗讀，不僅有益于學生閱讀水平的提升，還可以有效培養學生的審美能力。比如在學習郁達夫的《故都的秋》課文時，這是一篇情感色彩尤其濃厚的課文，值得學生反復的去讀、感受與品味。

當然還有很多種高效的閱讀方式，本文就不一一論述。總之，好的閱讀方式能使學生高效的閱讀、感知與升華情感，能循循漸進培養學生縝密的閱讀思維，讓學生不斷感受學習語文課程的樂趣與魅力。

二、提高高中語文閱讀教學的有效策略

1、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀教學中需要注重對學生閱讀積極性的調動，這是學生積極思考、發言的重要前提，更是學生進行討論式學習的重要前提。比如在學習《信條》課文時，可以讓學生討論“作者在文章中強調的是什么？”、“作者列出的基本信條的意義何在？”等等問題。學生可以先自學然后總結發言，相互交流自己的看法，這樣既能有效發散學生的思維，又能讓學生在討論與對比中，碰撞出更好的創造性火花。當學生的討論完成之后，對于未解決的共性問題老師要及時的講解與補充，在這樣自主學習為中心的學習環境中，能有效提升學生學習的積極性，自然閱讀興趣會不斷增加，能達到師生、生生、生本產生情感共鳴的目的，還能使整個語文閱讀教學過程中都充滿著知識的力量。

2、鼓勵學生課外閱讀，拓展閱讀視野

學生閱讀水平的提升，不能僅靠教材中的少數文章，還需要大量的課外閱讀，這樣學生的知識才能得到及時補充，整體的學習能力才能得到有效提升，能為語文課程及其他課程的學習奠定扎實的基礎。比如學習完《荷塘月色》課文后，老師可以鼓勵學生探尋朱自清先生其他的美文，并進行閱讀，以此來加深對課文的理解，拓展學生的知識面，對作者進行更深入的了解。此外，老師還可以鼓勵學生在課下制定符合自己的課外閱讀計劃，汲取養料，為寫作能力的提升奠定扎實基礎。最關鍵的是閱讀是語文教學活動中最重要的環節，此能力的提升能讓學生的語文學習更加的輕松。

3、給予學生自主選擇閱讀材料的權利

對于學生課外閱讀材料的選擇，老師可以推薦但不可強迫。學生可以根據老師推薦的方向進行選擇性的閱讀，并可以結合自己的興趣愛好去選擇文字，比如：科技、人文、社會等都可以是學生的選擇范圍。這樣讓學生成為選擇書籍的主人，自然能使他們更加積極的去閱讀，能有效培養學生的思維方式，豐富學生的知識體系，更深入的了解社會文化。

毋庸置疑，對提高高中語文閱讀教學有效策略進行研究，能使學生的語文學習之路更加的順暢與更加的可持續發展。實際教學中老師需要先教給學生有效的閱讀方式，然后再從培養學生閱讀興趣、鼓勵學生課外閱讀，鼓勵學生自主選擇閱讀材料等方面著手，全面提升語文閱讀教與學的質量。

（作者單位：甘肅武威市民勤縣第四中學）