西方學習者自主學習理論在中國語言教學中的應用研究

向華 劉靜

自主學習是指學習者對自己語言學習承擔更多責任（Snow，2007）。許多自主學習理論的研究人員認為它可以增加學習的動機從而提高學習效率（Sanprasert，2010）。該理論源于西方，在東方語境下的英語學習和教學中仍有效。自主學習對學生英語學習動機的影響是什么呢？ 我們應研究：一，在中國英語教學中，東方傳統文化對學生自主學習動機產生怎樣的影響？二，在中國背景下自主學習，教師和學生面臨什么挑戰？三，我們需做怎樣的調整來促進學生自主學習？

Sanpraser所著《強化英語作為一門外語時的自主學習課程管理系統的應用》研究調查中指出一個混合式的學習情境包括在泰國大學傳統的英語面授課程中融入一套課程管理系統（CMS）可培育自主學習的程度。目的是要弄清在他們的自主學習實踐中CMSs是否影響了學習者認為自己是自主學習者的觀念的改變 （P111）。

研究得出重要概念，自主學習的發展首先取決于教師所采取的主動行動（第120頁）。作者認為，教師很可能會發現很難改變他們多年的教學方式，所以老師應該采取什么樣的主動行動（P120）。因此，使用CMSs可以創造靈活的教學文化。這一研究有助于說明文學中的“第三文化”或“第三空間”如何在實際語境中得以實現。

作者采用混合方法與問卷調查相結合，采用學生學習期刊的定性方法。本研究中使用的定量數據的調查研究提供了一般的基線信息。盡管分析學生的日志是獲得更清晰、完整的研究結果的關鍵，我認為花一些時間去采訪學生將會更好地達到這個研究的目的。

結果表明，學生對教師角色的感知并沒有明顯的改變，他們仍認為教師的角色是語言學習的中心。因此在傳統課堂教學中，這可能是一個好開始，以激發學習者的自主學習能力。

其他文章，Gan所著《亞洲學習者的審查：在中國內地和香港學生中開展的語言學習態度、策略和動機的一個實證研究》中闡述了中國大陸和香港大學的學生在自主語言學習態度、策略和動機上的相似點和不同點。本研究的目的是找出兩組學生之間是否存在差異或相似之處，以及這些學生的文化傳統或情境因素如何解釋。

該研究論點源于對亞洲文化語境中以西方為導向的學習者自我導向的有效性的擔憂。作者認為，制度環境和社會環境，而不是文化傳統，往往決定著學生對策略的態度和學習英語的動機（P41），而亞洲學生的文化刻板印象已經被過度概括。這項研究的重要性在于它為Littlewood關于東亞傳統的自主學習形式的預測的有效性提供了新的見解。類似的文化背景和設置研究也由Sanprasert完成，在那里，文化影響力被視為促進學習者自主的障礙

由于我們知道傳統東方文化對學生自主學習動機的影響，對學生文化影響程度的理解，將有助于教師在課堂上做出何種課程的決定，并相應調整課堂教學策略（P53）。

Halstead， J. M. & Zhu， C. Y的文章《自主是中國教育改革的一個要素：北京一所高中的英語課案例研究》展示了在中國課堂上實行自主學習的程度。研究問題是：西方的自主學習觀念是否能成功地適應中國語境？而如不是，學習者自主的概念可作為課堂上實施新課程改革的指導方針和即將到來的評價體系的基礎（P449）。這些問題產生一種現象：在課堂環境中提高學習者自主性的方法受到了廣泛的關注，但在學術辯論、政策制定和教學實踐的差距仍存在（P449）。

研究表明，在中國課堂上自主學習幾乎不現實。盡管學生和老師都表現出對自主性的渴望，但他們都被考試束縛，老師們幾乎不敢冒險改變傳統的教學模式。然Sanprasert的研究表明，可通過創造一個靈活的教學環境來實現自主。在本研究中，考慮樣本規模（一個班級）和限制性研究設置（北京一高中），我認為關于中國學生自主學習的研究結論是不現實的。

Ciekanski， M在《劍橋大學教育期刊》上刊登《培養學習者自主性：語言學習者與語言學習顧問之間關系的力量與互惠》。旨在探討建議媒介如何引導學習者的自主性，從而使學習者能夠逐漸掌握對學習的個人控制（P116），自主學習者與顧問之間的教育關系是本文關注的問題。之前的研究表明，自主學習需要支持才能獲得成功（（例如. Holec， 1990； Little， 1995）。作者認為，顧問和學習者對權力的態度在指導互動、學習者分享、適當顧問和評估（P125）方面起著重要作用。Labelle的“教育互惠”模式強調了學習者和顧問在學習的發展過程中所扮演的角色（P125）。這種分析強調了“建議”行為的動態，即個人和專業的選擇以及解釋扮演著一個基本的角色（P119）。

學習者與教師之間的關系，教師對自我指導的學習環境的調整意識，對于鼓勵學生自主學習很重要。Sanprasert（2010）的一研究也強調教師在自主學習中的作用，認為自主學習的發展首先取決于教師所采取的主動行動。

大學工作的十四年期間，我意識到學生缺乏自主學習的意識，這在一定程度上影響了他們在英語學習方面的成就。我在這篇文章中所討論的研究文章集中在學生自主學習和自主學習對學生英語學習動機的影響，我認為可以幫助中國英語教師更好地理解學生，以及如何激勵他們學習英語。

（作者單位：四川航天職業技術學院）