高職英語翻轉課堂教學模式研究

陳婧娟

摘要：隨著社會形勢逐漸趨于國際化方向發展，英語作為一門重要語言，成為當前教育領域重點學科。高職院校為了全面提高英語教學質量，應重點加強教學模式創新。翻轉課堂作為素質課改下一種全新的教學方式，所呈現的教學效果十分顯著。鑒于此，筆者主要圍繞高職英語翻轉課堂教學模式展開分析，從而為廣大英語教師踐行翻轉教學提供重要依據。

關鍵詞：高職英語;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：H319.3;G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0034-01

Abstract： with the development of globalization， English， as an important language， has become a key subject in education. In order to improve the quality of English teaching， higher vocational colleges should focus on the innovation of teaching mode. As a new teaching method of quality class， flipped classroom has a remarkable teaching effect. In view of this， the author mainly focuses on the flipped classroom teaching mode in higher vocational college， thus providing an important basis for English teachers to practice flipped teaching.

Key words：higher vocational English;Flipped classroom;Teaching mode

前言：新課標中明確強調英語教師應重視學生個體發展，根據學生學習體驗，優化英語教學設計。而翻轉課堂作為信息化教育背景下，一種全新的課堂形式，能夠切實滿足高職生英語自主性學習要求。因此，作為英語教師應該根據高職生英語學習特點，合理引進翻轉教學模式，構建翻轉英語課堂，全面提高高職生英語學習自主性與積極性。

1 高職英語翻轉課堂教學優勢分析

高職教師選擇以翻轉課堂模式展開英語教學，將呈現出十分顯著的課堂效果。不同于傳統課堂模式，翻轉課堂所具有的教學優勢十分顯著。首先，翻轉課堂所貫徹的教學理念是以生為本理念，所以，無論是在課堂形態還是課程內容方面，都更貼近學生英語學習需求。其次，英語教師構建翻轉課堂，能夠顯著增強課堂趣味性[1]。相較于以往教師灌輸性地講解英語知識，學生借助于微課視頻自主探究與掌握英語知識，所表現的學習興趣和熱情更加高效。同時，翻轉課堂能夠實現高職生英語學習思維與實踐能力有效訓練，全面提高高職生英語學科綜合素質。

2 高職英語翻轉課堂教學環節分析

2.1圍繞課程內容，設計微課視頻。利用翻轉課堂組織英語教學的前提是，根據英語課程內容合理設計微課視頻，進而為學生自主學習提供載體。首先，教師應該深入發掘高職英語教材內容，并根據課程目標合理提煉教學重點。并且，根據教材資料搜集課外教學資源，將二者合理融合。之后，教師根據知識難易程度，合理制作教學短視頻，保證英語知識安排合理。

2.2構建翻轉課堂，引導學生自主學習。在設計完微課視頻之后，教師在課堂上將視頻資料展示給學生，構建翻轉課堂，并引導學生利用微課視頻，自主學習英語知識。在學生自主學習期間，英語教師應該合理提供引導和輔助，保證翻轉課堂教學進度順利進行。同時，英語教師應該適當維持課堂秩序，監督學生自主學習態度是否端正，進展是否順利。

3 優化高職英語翻轉課堂教學思考

3.1樹立以生為本教學理念。英語教師在實施翻轉課堂教學時，應該全面更新教學理念，樹立以生為本，全新的教學觀。在設計微課視頻時，應該充分考慮高職生英語學習基礎、能力以及興趣需求，從而保證微課內容與學生真實學習需求相符合。其次，在翻轉課堂教學期間，教師應該充分地將學習自主權交給學生，引導學生積極、主動地參與英語知識探索，全面提高英語課堂教學質量。同時，再翻轉課堂教學期間，英語教師應該重視與學生之間的交流與互動，從而保證英語課堂更加有趣，全面激發高職生英語學習熱情。

3.2充分利用優質網絡資源庫。英語教師若想保證翻轉課堂教學工作更加順利，應該合理利用網絡資源庫，搜集有效的教學資源，保證微課內容更加豐富，且具有一定的教育實效性。首先，教師可以借助于慕課平臺、信息化教學網站、軟件，搜集課程資源。其次，教師需要在每次搜集和整理網絡課程資源的過程中，對優質資源進行整理和總結，為以后翻轉課堂的有效開展，奠定素材基礎。同時，教師應該鼓勵學生自主發掘并整理英語學習素材。教師可以引導學生關注英文雜志、文獻和報道，豐富自身英語知識儲備。并且，鼓勵學生借助網絡平臺，自主搜集英語課程資料，觀看英文原聲電影，閱讀英文著作，進而實現自身英語學習能力的強化訓練，提高高職生英語學科綜合素質。

3.3更新翻轉課堂教學評價體系。翻轉課堂不同于傳統授課模式，作為一種動態性、創新性的授課模式，對教學平評價體系的要求也存在很大差異。因此，英語教師應該根據翻轉課堂教學評價需求，進一步優化評價體系，從而保證評價結果更具有教學改革參考價值。首先，英語教師應該對評價思想進行更新，樹立以生為本評價思想，重點關注學生在翻轉課堂自主學習期間的表現，并以此為評價指標，對學生展開綜合性、全面性的評價。同時，英語教師應該重視更新評價方法，引導學生積極參與到評價活動中。學生不妨以小組為單位，對彼此在翻轉課堂中的學習表現進行評價。同時也可以進行自我評價與反思，總結自身在翻轉課堂自主學習中存在的不足，進而總結自主學習經驗，提高英語自主學習質量。

綜上，高職教師若想全面提高的英語教學效率，加強高職生英語素質建設，應該將翻轉教學模式合理引進到英語課堂當中，以微課視頻為載體，引導學生自主學習英語知識，通過自主探究，提高學生英語實踐能力。同時，為了進一步優化英語翻轉課堂教學，教師應該更新教學思想、豐富課程資源，更新評價體系。

參考文獻：

[1]謝麗麗.高職英語教學實施翻轉課堂的方法研究[J].文化創新比較研究，2017，1（29）：56-57.