論讀書對教師成長的作用

張芳

摘要：教師是知識的傳授者同時也是學生心靈成長的領路人，必須具有廣博的知識和豐富的人生體驗，因此教師必須要通過讀書來增強教育涵養、提高自身技能以達到自身的成長。讀書之路是孤獨的、寂寞的，我們只有耐得住孤獨寂寞才能更深刻地體會其中的情感和韻味，才能在讀書之路上茁壯成長。

關鍵詞：教師;讀書;成長

中圖分類號：G451 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0123-01

Abstract： a teacher is also the person who leads the students 'spiritual growth. He must have extensive knowledge and rich life experience. Therefore， teachers must enhance their education and improve their own skills to achieve their own growth. The road to reading is lonely， lonely， we can only bear the loneliness can more deeply experience the feelings and charm， can thrive on the road to reading.

Key words：teacher;Reading;grow up

“師者，所以傳道受業解惑也?！苯處熥鳛閷W生心靈成長的領路人和知識的傳授者，必須不斷地更新自己的教育理念和專業知識，才能更好地引領學生的成長，這些知識要從閱讀中獲得。

閱讀是教師自身發展的重要源泉，閱讀可以豐富知識，開闊眼界，發展智力，陶冶情操進而提升教師自身的修養與境界。在閱讀中我們可以結交志同道合的朋友，以書會友不亦樂乎當我們閱讀完一本好書急于與朋友分享心情，就如久旱逢甘霖一般。

1 貴在堅持

“無聲聽細雨，寂寞閑讀書”在夜深人靜時，讀一本書，跟隨作者去體會自然的壯闊、人情的冷暖，感受著作者的喜與悲。讀書之路是孤獨、寂寞的，唯有耐得住孤獨寂寞才能深刻地體會其中的情感和韻味，才能成長。從古至今，哪位圣賢不是在孤獨漫長的讀書中成長呢，諸葛亮說過：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”想要有所成長，有所作為，必須通過讀書來獲得。我們要帶著興趣閱讀，才能感受讀書的樂趣。如果我們沒有淡泊的心境，就不能達到我們想要的目標，讀書就成為了負擔，書籍的海洋何其廣闊，我們的一生又能讀完多少呢，因此興趣是我們最好的導師，它可以引導我們去領略海洋的廣闊深邃。

人的一生很短，我們不可能親自去領略自然的風光，也不能去嘗盡世間的冷暖，觀看萬物的生長，更不可能親身感受古人的之乎者也。那么這未能親自涉獵嘗試的大千世界我們要如何去認識去感受呢，無疑要通過書籍得到。在書中我們可以看到燦爛的星河、感受波瀾壯闊的大海、攀登高峻雄偉的山峰，感受這大千世界的氣象萬千。我們還可以在書中認識各種人物，并與他們心靈相通，我們還可以在書中盡情遨游，放縱我們的情感、放縱我們的思緒，讓心靈在書籍的海洋中泛舟閑游，去感受生的美好、死的偉大，去感受自然的美妙，聽風吟誦，聽雨呼喚，看那潮起潮落，看那云卷云舒。正如皮日休所說的“惟書有色，艷于西子，惟文有華，秀于百卉?！?/p>

孤獨的閱讀之路貴在堅持，絕不能三天打魚，兩天曬網。正如胡居仁的對聯“貴有恒，何必三更眠五更起;最無益，只怕一日曝十日寒?！蔽覀円K身學習，活到老學到老，讓讀書伴隨我們成長伴隨我們的一生。

2 以書會友

讀書之路貴在堅持，也要以書會友，舉行讀書活動，這樣才能促進教師成長。我就幸參加過這樣的活動，那次活動讓我收獲良多。那次活動我結識了很多書友，我們一起分享著閱讀體驗，同時我也感受到了自己的渺小，我以為自己讀的書足夠多了，可誰曾想他們的閱讀面不僅比我廣還比我深。在交流會上我們一起誦讀詩歌，暢談心得。在朗誦《大堰河——我的保姆》的過程中我們靜靜的聆聽著感受著，我們體會到了艾青對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。在朗誦《相信未來》的過程中我們感受更多的不是輕松不是快樂，而是壓抑和痛苦，我們真切地感受到了詩人那撼人心魄的信念，食指無時無刻不在渴望和憧憬著光明的未來，他愿意為理性和光明而奮斗掙扎。在心得體會中我們談到了相同的感受，那就是一旦閱讀之門打開，我們就像魚兒回歸大海一樣找到歸屬，找到慰藉。當然大家也都談到了理論書籍的枯燥，作為一名教師我們必須要閱讀教育理論方面的書籍，這樣我們才能更好地成長。

3 學會閱讀

我們要學會閱讀，做好筆記，寫下閱讀心得。我們要用心去閱讀去感受，遇到難以理解之處要邊讀邊想，細細品讀。在閱讀中一旦讀到精彩片段一定要熟讀品味。我們還要學會快讀和精讀。最后在閱讀的過程中我們還要學會思考，要聯系自己的生活去感受，去陶冶情操，積累豐富的知識。論語中也有這樣一句話“學而不思則罔，思而不學則殆”古人也強調把讀書和思考結合起來，這樣才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我的血液和靈魂，這才是真正意義上的閱讀。

讀書使我更好地成長，它教會了我該如何做一名稱職的教師，在閱讀教育理論書籍的過程我重新認識了教育，重新認識了教師這門職業，比如盧梭的《愛彌兒》，在閱讀《愛彌兒》的過程中改變了我對教師這門職業的淺顯認知，盧梭認為人生下來就是自由的、平等的，在自然狀態下，人人都享有教育的權利，并且通過愛彌兒這個人物從出生到青年時代的系統教育，告訴了我們因材施教、因勢利導的重要性。我國第一位偉大的教育家孔子也曾說過有教無類，因材施教的觀點。另外蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中也告訴了我們作為一個教師該如何去正確認識、了解和教育孩子，給予孩子關愛和正確的指導和幫助。在教師這條成長之路上，專業知識和理論知識對我的成長來說都是至關重要的，專業知識豐富了我的專業涵養，使我的專業能力得到了有效的提升，從而形成了我自己的教育理念。

“讀書好比品茗，一絲清苦，一絲甘甜，都需要有心人用心去體會，去尋找自己曾經走過或正要走過的生命痕跡?！弊x書還可以讓人在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，以達到“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”的一份心境。

參考文獻：

[1]朱新卓.“教師專業發展”觀批判[J].教育理論與實踐.2002年08期