探究初中美術課堂教學中情感教育的滲透路徑

楊巍

摘要：情感教育是德育教育的重要組成部分，將其與美術學科教學相結合，可以引導學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)?；诖?，本文從于美術欣賞課堂中體會名作情感、于美術繪畫課堂中正確表達情感、于美術手工課堂中感悟文化情感三個方面重點探討初中美術課堂教學中情感教育的滲透路徑。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;情感教育;滲透

中圖分類號：G633.955 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0136-01

Abstract：Emotional education is an important part of moral education. Combining it with art teaching can guide students to appreciate beauty， feel beauty and create beauty， which is conducive to cultivating students'artistic accomplishment. Based on this， this paper focuses on the penetration path of emotional education in junior high school art classroom teaching from three aspects： the experience of masterpiece emotion in art appreciation classroom， the correct expression of emotion in art and painting classroom， and the perception of cultural emotion in art and handicraft classroom.

Key words：junior high school art;classroom teaching;emotional education;infiltration

前言：美術作為中學課程體系的重要組成部分，以提高學生美素素養(yǎng)、塑造學生健全人格、深化學生美術技巧為主要目標。在當前新課改背景之下，初中美術課程教師要以“立德樹人”為根本教育任務，將學科教學與情感教育放在同等重要的位置，通過藝術形象的升華為學生帶來視覺、情感上的審美享受。對此，本文以探究初中美術課堂教學中情感教育的滲透路徑為題，對其相關內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

1 于美術欣賞課堂中體會名作情感

欣賞課是初中美術課堂教學的重要組成部分，旨在通過各類名篇佳作的欣賞引導學生體會創(chuàng)作者的思想情感，培養(yǎng)學生的審美情趣與鑒賞能力。對此，在初中美術欣賞課堂教學過程中，教師要以新課改精神為引領，尊重學生在初中美術欣賞課堂中的主體地位，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結合初中美術教學目標制定相應的欣賞課教學方案，注重對學生的引導啟發(fā)，促使學生在欣賞美術名篇佳作的同時，體會其中營造的意境，感悟創(chuàng)作者的思想情感，于無形之中滲透情感教育。

例如，在人美版初中美術《蒙娜麗莎》這一美術作品的欣賞時，教師可以借助多媒體為學生介紹作者達·芬奇的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作特點。在此基礎之上，教師引導學生欣賞《蒙娜麗莎》的構圖特色，體會達·芬奇通過正面胸像構圖代替?zhèn)让姘肷砘蚪刂列夭康牧晳T，從視覺之上理解該作品的構圖形象，感受蒙娜麗莎端莊穩(wěn)重之意。通過這一課欣賞教學活動的開展，教師可以引導學生明確做人的正確態(tài)度，在層層點撥之下學生可以真切體會《蒙娜麗莎》之中所蘊含的意境之美與情感之美，進而接受深刻的情感教育。

2 于美術繪畫課堂中正確表達情感

繪畫課是初中美術課堂教學的重要組成部分，教師在為學生講解畫作類型的基礎之上，要指導學生掌握各類型畫作的繪畫技巧，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力素養(yǎng)。對此，在初中美術繪畫課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之中解放出來，將初中美術繪畫課堂教學的主動權轉(zhuǎn)移到學生手中，抓住學生利用作品繪畫這一契機滲透情感教育，指導學生在掌握繪畫技巧的同時，進一步培養(yǎng)學生表達情感的能力。

例如，在人美版初中美術《手繪線條圖像——會說話的圖畫》一課的講解時，教師可以圍繞本課教學目標開展“想一想，畫一畫”的課堂創(chuàng)作活動，學生可以根據(jù)自己的喜好繪畫從家到學校的路線圖、喜歡的卡通形象、星期天的時間安排等，要求學生抓住物像特征，通過線條應用的方式表達自己的思想情感，隨后學生對自己的作品進行交流討論。通過對手繪線條圖像知識的講解、創(chuàng)作活動的開展使得學生明確手繪線條圖像在敘事交流、記錄生活、情感表達方面的功能用途，培養(yǎng)學生知識運用能力，有效激發(fā)學生熱愛美術、熱愛生活的思想情感。

3 于美術手工課堂中感悟文化情感

美術課程中除了欣賞課、繪畫課兩大課型，還包括手工課這一課型，教師引導學生將思想意識中的藝術形態(tài)，通過手工實踐的形式制作成手工作品，這對學生美術素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有積極推動與促進作用。對此，教師可以于初中美術手工課堂中滲透情感教育，指導學生在進行手中作品制作的基礎之上，感受其中所蘊含的思想情感、文化意蘊，促使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎，深化學生體會美、感悟美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

例如，在人美版初中美術《文化衫的設計制作》一課的講解時，教師可以在課堂中讓學生展示自己事先搜集的文化衫，根據(jù)自己的理解闡述文化衫中所蘊含的文化內(nèi)涵。隨后，教師將學生劃分為幾個合作小組，圍繞“出游活動”這一主題設計相應的文化衫，如“夏令營行裝”、“科技考察行裝”、“參觀古跡行裝”等，啟發(fā)各小組學生運用自己所學習到的藝術知識設計文化衫，最后展示各小組手工課成果。通過這樣方式學生可以用審美的眼光體會文化衫的文化內(nèi)涵，無形之中培養(yǎng)學生的審美意識、創(chuàng)造意識。

總結：在初中美術課堂教學中，教師要及時更新自身的教學觀念，在為學生講解美術知識、傳授繪畫技巧的同時，還需要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，加強對學生的情感教育。對此，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結合教學內(nèi)容精準定位美術課程教學目標，將情感教育逐步滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，如欣賞課、繪畫課、手工課，體會創(chuàng)作者的思想情感，在發(fā)現(xiàn)美的過程中學會表達情感的方法，逐步培養(yǎng)學生的文化情感，構建視覺審美與情感塑美于一身的初中美術高效課堂。

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