基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建

李玲

摘要：新課標提出，教師在教育教學中，一定要積極的摒棄傳統的思想觀念，應致力于多樣化教學的構建等，只有這樣才能大大的提升教學的實效性，促使高效課堂的構建。因此，在語文教學中，教師也應意識到這一點，并通過多樣化手段的應用，來達成這一目標，使教學目標得到一一落實。基于此，本文將以此為話題，對多樣化教學的構建進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：多樣化教學;高中語文;高效課堂;構建研究

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0173-01

Abstract： The new curriculum standard puts forward that teachers should abandon the traditional ideas and concepts actively and devote themselves to the construction of diversified teaching. Only in this way can the effectiveness of teaching be greatly improved and the construction of efficient classroom be promoted. Therefore， in Chinese teaching， teachers should also be aware of this， and through the application of diversified means to achieve this goal， so that the teaching objectives are implemented. Based on this， this paper will take this as a topic， to study the construction of diversified teaching， hoping to play a reference value for the related work.

Key words：diversified teaching;high school Chinese;efficient classroom;construction research

前言：在高中階段的課程體系中，語文是非常重要的一門學科，其的開展可以提升學生的語文素養、文化底蘊等，對于學生自身的成長、發展將產生非常巨大的影響。因此，在教學實踐中，為了將學科價值盡顯出來，教師也應以新課標為導向，致力于多樣化教學的實現等，以此來推動學生的多元化發展，使高效課堂得以真正的構建。由此可見，在目前，以此為話題加以分析、研究，是至關重要的。

1 基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建價值

在傳統模式下的高中語文教學中，部分教師由于受到了應試教育所帶來的影響，在教育教學中只是一味的墨守成規、一成不變，教學形式，方法單一、枯燥等，使學生在學習中很難集中專注力，對其學習效率、質量的提高產生了不利的影響。

而在新課改的導向下，高中教師在開展語文教學的過程中，致力于多樣化教學的構建，不僅可以使教學方法、模式得到更新、豐富，使學生在課堂學習中獲取到更多的新穎感、體會感，也能將新課改的所提要求落到實處，這對于有效教學、高效課堂的構建，將發揮著十分巨大的效用。

2 基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建策略

2.1引入探究教學，彰顯學生本位。在目前，仍然有部分教師在教育教學中，應用機械式的教學方式，依舊采用教師教、學生學的模式，就只是一味的為了完成教學目標，導致教學方法單一、枯燥等，很難達到預期中的教學效果。因此，在實踐教學中，教師也應積極的改善這一現狀，致力于探究教學的引入等，以此來彰顯學生本位，使教學效果達到最佳[1]。

例如，在講解《林黛玉進賈府》一課的過程中，在課文講解之前，教師就可以為學生設置一個探討的環節，應依據課文內容，來提出探究問題。比如“從小說節選的閱讀中，作者運用了怎樣的寫作手法？”“從小說中的動作描寫、環境描寫、外貌描寫、語言描寫等，你能看出賈寶玉、林黛玉、王熙鳳各有怎樣的個性特點嗎？”“通過該部分的閱讀，你覺得當時的社會背景是怎樣的？”當設置完問題之后，教師就可以讓學生投入到閱讀中，并在閱讀之后以小組的形式對問題進行思考、探討，促使教學活動得以開展下去，使多樣化教學得以真正的實現。

2.2應用信息技術，創設教學情境。高中教師在開展語文教學的過程中，要想促使高效課堂的構建，也可以致力于信息技術的引入等，以此來增強課堂的感染力，使學生在實際環境中入情入境，使其的最終學習達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解《滕王閣序》這篇文章的過程中，由于是文言文，學生在閱讀時會有一定的陌生感，覺得生疏，很難深入的體會到滕王閣所獨有的美麗風光。因此，在教學實踐中，教師就可以致力于多媒體的引入，為學生播放我國著名藝術家孫道臨為滕王閣朗誦的音頻，并在大屏幕上播放滕王閣的風景圖片等，在旁配有詳細的解說，使學生投入到觀看中，充分的調動起其的各項感官，使其在產生學習興趣的同時，也使其的審美情趣大大增強。在此模式下，可以有效的增強教學的多樣性，使學生的新鮮感、體驗感大大增強，促使教學的有效性、實效性大大提升。

2.3融入實踐教學，深化理解程度。在高中人教版的語文教材中，很多文章的情節性都非常強[2]。至此，教師在教學實踐中，當學生對文章內容有所了解之后，教師也可以將實踐教學引入其中，使學生學習的趣味性、生動性大大增強，以在深化學生對文章理解程度的同時，促使多樣化教學得以真正的實現。

例如，在講解《燭之舞退秦師》一課的過程中，教師就可以先讓學生對文章內容進行閱讀，對文章情節有個大致性的了解，為后續學習的開展打下基礎;而在這之后，教師就可以將角色扮演這一形式引入進來，讓學生根據課文內容來創編劇本，分別扮演文章的角色，將課文情景再現出來，這樣既達到了一個激趣的效果，也深化了學生對文章的理解程度，可謂是一舉數得。

2.4結合實際生活，構建高效課堂。語文課文與實際生活間有著緊密性的聯系[3]。至此，高中教師在開展語文教學的過程中，也可以巧妙地結合實際生活，促使生活化教學的實現，以此來增強教學的多樣性，使高效課堂得以真正的構建。

例如，在講解《鴻門宴》一課的過程中，教師就可以為學生設置一個討論話題：“項羽不殺劉邦到底是君子之度，還是婦人之仁呢？”“從這個歷史事件中，你獲取到怎樣的想法、體會呢？”“你覺得對你生活中的為人處世提供了哪些幫助呢？”在此模式下，可以逐步的拉近學生的距離，使學生始終的活躍思維等，促使高效課堂得以真正的構建。

綜上所述，在當前的教育形勢下，高中教師在開展語文教學的過程中，致力于多樣化教學的實現，是十分必要的。在此模式下，不僅可以豐富、創新教學的方式方法，使學生的課堂體驗得以深化，也能進一步的滿足學生的知識需求，使教學本身更優質、更高效。但在這其中，教師也應運用正確的策略、方法等，只有這樣才能達到一個事半功倍的效果，將學科價值全方位的盡顯出來。

參考文獻：

[1]吳為薇.淺談高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[J].高考，2016（11）：112.

[2]姜霞.高中語文教學中學生主體意識的培養分析[J].高考，2016（06）：188.

[3]丁兆曙.基于學生發展核心素養的語文教學策略[J].陜西教育（教學版），2016（Z1）：100.