新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂溝通能力的教研

馮強(qiáng)

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與;精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流;開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力幾方面重點(diǎn)探討新課改下初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的策略，旨在通過(guò)本文研究為初中數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師提供一定的借鑒參考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);溝通能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0180-02

Abstract： this paper establishes classroom teaching situation and guides students to participate actively. Elaborate teaching questions to strengthen the interaction between teachers and students;To carry out group cooperation activities and cultivate students' communication skills， this paper mainly discusses the strategies of cultivating students' communication skills in the mathematics classroom of junior high school under the new curriculum reform， aiming to provide some reference for front-line teachers of middle school mathematics and promote the comprehensive development of students' mathematics abilities.

Key words：new course reform;Middle school math;Classroom instruction;Ability to communicate

前言：新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力、解決能力、表達(dá)交流能力、獨(dú)立獲取知識(shí)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的總體教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，其所呈現(xiàn)的形勢(shì)不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在學(xué)生課堂參與積極性不高、師生互動(dòng)交流不足等。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂溝通能力的教研則顯得極為必要。

1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在初中課堂中的主體地位，根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展訴求，結(jié)合初中課程教材中的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的課堂教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境：《九章算術(shù)》是我國(guó)數(shù)學(xué)的經(jīng)典之作，直到今日，書(shū)中仍舊有一些問(wèn)題值得我們積極思考與深入研究，老師記得術(shù)中有一道題是：“今有池一丈，葭生其中央;出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問(wèn)水深、葭深各幾何？”請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們你們可以告訴老師故事中所表達(dá)的信息是什么嗎？通過(guò)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析題干中的各項(xiàng)信息，這對(duì)學(xué)生課堂溝通能力的培養(yǎng)大有裨益。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，吃透初中數(shù)學(xué)教材，精準(zhǔn)把握并正確處理教材中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，于腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)框架，明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，確保每一名學(xué)生都可以積極參與問(wèn)題的解決活動(dòng)當(dāng)中，與教師圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，于無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的課堂溝通能力。值得說(shuō)明的是，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題必須具備啟發(fā)性、吸引性較強(qiáng)的特征，以問(wèn)題為引領(lǐng)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，借助問(wèn)題的解決使得學(xué)生的課堂溝通能力有所發(fā)展。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“平行四邊形判定”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以為學(xué)生提出如下問(wèn)題：

已知平行四邊形ABCD的對(duì)角線(xiàn)相較于O，從下列條件中任選兩個(gè)加以組合，看看哪些組合可以得出平行四邊形ABCD是平行四邊形的結(jié)論？

（1）AB=CD;（2）AB∥CD;（3）AD=BC;（4）AD∥BC;（5）OA=OC;（6）OB=OD

通過(guò)這一開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)的平行四邊形判定知識(shí)進(jìn)行自由組合，并為教師、其他學(xué)生講解自己組合的理由，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，其所取得的課堂教學(xué)要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)單一講解的教學(xué)方式。

3 開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)“師本位”、“灌輸式”教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，開(kāi)展以彰顯學(xué)生主體地位的小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中敢于表達(dá)自己的想法、樂(lè)于論述自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在分析交流、歸納總結(jié)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)圖像及性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師要秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為人數(shù)均等的合作小組，并挑選一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。隨后，教師在黑板上繪制“y=2x2+1”的圖像，要求學(xué)生觀察教師繪制的二次函數(shù)圖像。最后，各小組根據(jù)教師所繪制的圖像，繪制“y=2x2+2”的圖像，并且于組內(nèi)討論這兩個(gè)二次函數(shù)在圖像方面有何異同之處。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮自身的啟發(fā)作用，游走于學(xué)生討論當(dāng)中，適時(shí)提出問(wèn)題并作出啟發(fā)。通過(guò)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)、協(xié)作精神的培育具有良好作用。

總結(jié)：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要立足于新課改背景之下，形成以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求科學(xué)制定課堂教學(xué)方案，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展小組合作活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析解決問(wèn)題，善于以數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式闡述結(jié)論，切實(shí)有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

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