小學數學課堂教學中如何提高實效性

張玉瓏

摘要：隨著教育事業的不斷發展，加大了教育者對教學有效性的重視力度。在小學教育體系中，小學數學是重要的構成部分，其具有較強的邏輯性和抽象性，想要促進小學生數學能力的提升，就需要教師注重培養學生的綜合能力。作為一名小學數學教師，應該積極響應新課程改革的號召，不斷更新教學理念和教學方法，以此提升教學實效性。然而，縱觀當下小學數學課堂教學現狀，教學目標不明確、教學模式單一等問題，都影響著課堂教學效率的提升，并阻礙了學生學習能力的發展。因此，教師應該明確提升小學數學課堂教學實效性的發展目標，并重視教學的濕實效性，這樣才能夠提升課堂教學質量，并推動小學數學教育的高速發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實效性;策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0203-01

Abstract： with the continuous development of education， educators have paid more attention to the effectiveness of teaching. In the primary school education system， primary school mathematics is an important component， which has strong logic and abstractness. To promote the improvement of primary school students' mathematics ability， teachers need to pay attention to cultivating students' comprehensive ability. As a primary school mathematics teacher， we should actively respond to the call of new curriculum reform and constantly update our teaching ideas and methods to improve the effectiveness of teaching. However， the current situation of primary school mathematics classroom teaching， such problems as unclear teaching objectives and single teaching mode， all affect the improvement of classroom teaching efficiency and hinder the development of students' learning ability. Therefore， teachers should make clear the development goal of improving the effectiveness of primary school mathematics classroom teaching and attach importance to the effectiveness of teaching. Only in this way can the quality of classroom teaching be improved and the rapid development of primary school mathematics education be promoted.

Key words：primary school mathematics;Classroom instruction;Effectiveness;strategy

前言：在新課改的帶動下，如何實現課堂教學實效性已成為當下教育事業關注的重要話題，數學作為小學教育階段非常重要的構成部分，教育部門更應該加大力度完善小學數學課堂教學。在傳統教學模式下，課堂教學氣氛較為沉悶、壓抑，學生通常被動的接受知識，自主性受到了極大的壓制。然而，在新時期的教育背景下，這種灌輸式的教學模式得到了有效的改善，學生能夠充分發揮出自己的主體性，課堂也不再只是教師的一言式課堂。教師充分發揮出了自身的引導作用，實現了小學生自主學習能力和課堂教學實效性的有效提升。以下，筆者就如何提升小學數學課堂教學實效性展開具體探究。

1 明確課堂教學目標，認清學生的實際學習情況

在小學數學課堂教學中，教學實效性完全取決于課堂教學質量以及學生對知識的內化程度。構建明確的課堂教學目標，是開展教學活動的重要基礎，教師設置的教學目標越明確、越清晰，且能夠對到有的放矢，最終得到的教學效果就越顯著，從而也就能提升教學實效性。可見，明確課堂教學目標，并積極使其得以完成，是小學數學課堂教學的首要任務。教師設定的教學目標應該包括知識脈絡、課堂設計、教學方法以及評估學生掌握知識的情況。在教學實踐過程中，教師要根據學生的認知能力來設定教學目標，因為學生是教學主體，且只有學生能夠充分理解教學內容并吸收所學的知識，才能夠算是真正的有效性教學。所以，教師在開展小學數學課堂教學的時候，應該根據學生的實際學習情況選擇針對性的教學方式，以確保能夠因地制宜。除此之外，在評估學生對知識的掌握情況時，也要做到明確清晰且可查可量[1]。

2 營造輕松、愉悅的課堂教學情境

教師在開展小學數學課堂教學的過程中，可以通過營造輕松愉悅的課堂教學情境，帶動學生的學習積極性，使其能夠更好的吸收所學的知識。教學情境對知識而言，就猶如湯中的鹽一樣，只有將鹽充分的融入湯中，才能夠被吸收。道理相同，知識應該被融入在教學情境中，才能夠表現出其吸引力。充滿趣味性且有死開價值的教學情境， 能夠對學生的學習產生積極的促進作用[2]。而想要通過創建教學情境的方式來提升小學數學教學實效性，筆者認為可以從以下幾方面著手。首先，教師應該有目的性的創建教學情境。教學情境的營造不僅要圍繞課堂前制定的教學目標，還要充分發揮出其引導作用，使學生能夠在情境中提煉出一定的數學問題，培養學生良好的數學思維。教師可以借助直觀化的圖形，引導學生提煉并總結所學的知識，構建良好的知識脈絡。其次，教師還要培養學生的計算能力和解決實際問題的能力，使數學知識對學生而言并不只是一種知識，而是成為學生解決實際問題的一種思維或一種工具。通過將學生帶入到數學情境中思維問題，能夠使學生的數學思維得到良好的發展。

3 根據學生的實際學習情況，靈活運用多樣化的教學手段

新課程改革明確提出，自主思考、自主實踐以及合作探究是學生參與數學學習的主要方式。因此，在小學數學課堂教學中，教師就應該針對不同教學內容，帶領學生采取不同的學習方法進行有效學習。不可否認，數學作為基礎性學科，具有獨特的結構特征。所以，在數學知識中，一些知識統一規定的，而并非通過學生的探索和實踐學到的。對于這些知識的學習，教師應該以講解為主，并讓學生接受這些知識。例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“長度單位”這一相關知識的時候，千米、米和厘米等之間的轉換都是規定好的，所以，只需要學生記住就好了。這些接受學習的知識，能夠使學生打下堅實的數學基礎。此外，在教學過程中，教師也應該注重探究性學習，并通過探究性學習，帶動學生的學習興趣和求知欲望。教師應該認真分析教學內容和學生的實際學習情況，以此靈活運用接受性學習與探究性學習，進而確保教學的實效性。

綜上所述，想要實現小學數學課堂教學實效性，就應該明確課堂教學目標，認清學生的實際學習情況;營造輕松、愉悅的課堂教學情境;據學生的實際學習情況，靈活運用多樣化的教學手段。以此確保教學質量有效提升，使學生更好的吸收并內化知識，強化學生的數學技能，使學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]陳玉焰.有效探究 合理接受——從提高小學數學課堂教學實效性談學習方式的選擇[J].新課程（中），2017（12）：215.

[2]林青.發展數學素養提高小學數學課堂教學實效性的途徑[J].吉林教育，2017（34）：61.