淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式改革

馬華

摘要：由于過去的語文教學(xué)都是一言堂以及滿堂灌的形式，這是的教學(xué)效率一直難以提升。伴隨新課改逐漸深入，小學(xué)階段的語文教師需要對現(xiàn)有教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并且對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文在分析新時(shí)期語文科目教學(xué)改革的重要意義的基礎(chǔ)上，對小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)改革加以探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0216-01

Abstract：As the Chinese teaching in the past was all in the form of a single speech and full classroom， it has been difficult to improve the teaching efficiency. With the deepening of the new curriculum reform， Chinese teachers in primary school need to change the existing teaching concepts and improve classroom teaching. Based on the analysis of the significance of the Chinese subject teaching reform in the new era， this paper explores the Chinese subject teaching reform in the primary school stage， hoping to provide reference for the actual teaching.

Keywords：The new curriculum reform;Primary school Chinese;The classroom teaching

前言：在小學(xué)教育當(dāng)中，語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，主要培養(yǎng)兒童語言、閱讀以及寫作能力，并且培養(yǎng)兒童的語文素養(yǎng)。近年來，伴隨素質(zhì)教育以及課程改革逐漸深入，過去一言堂以及講授式的教學(xué)方法很難對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生要求進(jìn)行滿足，進(jìn)而難以培養(yǎng)出符合社會要求的人才。所以，新時(shí)期，語文教師對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革非常必要。

1 新時(shí)期語文科目教學(xué)改革的重要意義

以往的語文教學(xué)都是教師對知識以及課文進(jìn)行講授，而學(xué)生只能被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)過于死板。而且，灌輸式的課堂教學(xué)無法對兒童學(xué)習(xí)期間的主動性以及積極性進(jìn)行激發(fā)以及調(diào)動。新課改具有的核心思想就是教師在課堂教學(xué)期間把教和學(xué)進(jìn)行結(jié)合，課堂教學(xué)期間需把學(xué)生當(dāng)作主體，多和學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)生生討論，而教師則起到指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，進(jìn)而對學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力以及想象力。因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所以對小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)行改革意義重大[1]。

2 新時(shí)期語文學(xué)科教學(xué)改革分析

2.1培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣。如今，很多語文教學(xué)都缺失趣味性，致使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。一些教師依然沿用著陳舊備課方案，使用過去方法進(jìn)行授課，缺少新內(nèi)容，這樣課堂變得非常無趣，而且學(xué)生也難以專心聽講。如今，新課標(biāo)已提出，小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)需要由兒童實(shí)際出發(fā)，設(shè)置有利于兒童自主學(xué)習(xí)的課堂情境。教學(xué)期間，語文教師需以多數(shù)學(xué)生特征為依據(jù)設(shè)置適當(dāng)問題情境，借助課堂游戲逐漸激發(fā)兒童的積極性。

從心理方面調(diào)動兒童學(xué)習(xí)方面的主動性，讓兒童由基礎(chǔ)做起，從易到難。促使兒童從心理方面愿意學(xué)習(xí)語文，之后制定合理教學(xué)策略，促使兒童漸漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，語文屬于基礎(chǔ)性的科目，其是融入思想以及知識的綜合性科目。如果讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教師很難完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。所以，教師需培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，促使兒童主動對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講授漢字之時(shí)，可以結(jié)合漢字形狀進(jìn)行講解，如“田”、“口”以及“火”等，教師可借多媒體給出這幾個(gè)漢字的演變過程，進(jìn)而讓兒童直觀了解漢字來歷，進(jìn)而讓其對漢字產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。作為特殊教學(xué)時(shí)期，小學(xué)教學(xué)極為重要。小學(xué)階段的語文教師面對的是心理以及生理都在發(fā)生變化以及不斷發(fā)展的群體，因此教師需要針對兒童特征實(shí)施語文教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)這種模式能夠?qū)W(xué)生被動學(xué)習(xí)這種現(xiàn)狀進(jìn)行根本性的改變，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，能夠提升兒童學(xué)習(xí)方面的能動性以及協(xié)作能力，并且提高兒童語言表達(dá)以及組織能力。然而，如今合作學(xué)習(xí)同樣存在不少問題。例如不少學(xué)生并未積極參與小組討論，組內(nèi)成員存在閑談現(xiàn)象，還有一些教師輕過程而重形式，進(jìn)而對合作學(xué)習(xí)整體效果造成影響。新課改下，語文教師在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)，要對小組人數(shù)、分組原則加以充分考慮。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中大膽方式，為學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間，使其按照自身制定方案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，可以把有限課堂變成人人參與的一個(gè)無限空間，并且還能對學(xué)生差異加以尊重，讓所有學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。

2.3營造寬松愉悅的課堂氛圍。一直以來，課堂教學(xué)都是教師主要的授課方式。如今，以往填鴨式的教學(xué)模式無法對教學(xué)要求以及學(xué)生需求進(jìn)行滿足，所以教師需可以往課堂模式加以改變，積極營造寬松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)際教學(xué)期間，語文教師可針對兒童愛玩這一天性將教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，給兒童營造出一種愉悅課堂氛圍，在游戲期間對語文知識進(jìn)行滲透。同時(shí)，教師要對多媒體加以合理運(yùn)用，營造一種較為寬松、舒適的課堂氛圍。例如，講授《奇怪的大石頭》之時(shí)，教師可借多媒體對自然界當(dāng)中不同形狀、不同顏色的石頭圖片進(jìn)行播放，以此來吸引學(xué)生目光，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，讓兒童從視覺方面對奇形怪狀的石頭進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而營造出一種寬松愉悅的課堂氛圍，有助于兒童對課文進(jìn)行理解。

綜上可知，在新課改宏觀背景之下，語文教師需對過去落后的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)以及創(chuàng)新，逐漸激發(fā)兒童的語文興趣。盡管對教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新存在很多困難，但只要語文教師不斷在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行完善，便可化解這些問題，進(jìn)而促使語文教學(xué)進(jìn)行持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃贇.新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（90）：54.

[2]覃蘭英.在新課改背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2017（31）：101-102.