如何利用信息技術提高小學生學習數學的興趣

孫洪偉

摘要：小學數學是小學階段的重點科目，但是，在目前的小學數學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不理想，學生學習數學的興趣不高。因此，小學數學教師應該在教學中利用信息技術來激發學生學習數學的興趣。本文針對如何在小學數學教學中使用信息技術激發學生的學習興趣提出了幾點策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;學習興趣

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0286-01

Abstract： primary school mathematics is the key subject of primary school stage， but， in the current primary school mathematics teaching， due to the influence of many factors， the status quo of classroom teaching is not ideal， students' interest in learning mathematics is not high. Therefore， primary school mathematics teachers should use information technology in teaching to stimulate students' interest in learning mathematics. This paper puts forward several strategies on how to use information technology in primary school mathematics teaching to stimulate students' interest in learning.

Key words： information technology; Primary school mathematics; Interest in learning

前言：隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。在小學數學教學中使用信息技術能夠有效的激發學生的學習興趣，為學生創設合適的課堂教學情境，降低學生理解數學知識的難度。因此，在小學數學教學中，教師要合理的使用信息技術，激發學生學習數學的興趣，從而促進課堂教學質量的提高。

1 利用信息技術導入新課

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的知識產生興趣才會積極主動的參與到課堂活動中。因此，在小學數學教學中，教師應該采取有效的教學手段來激發學生的學習興趣。課堂導入環節是課堂教學中的重要環節[1]。在以往的小學數學教學中，教師不是很注重課堂導入這個環節，只是和學生簡答的打招呼就開始新課程的講解。在新課程背景下，教師應該加強對課堂導入環節的重視程度，增加課堂導入的趣味性，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。教師可以通過講故事、猜謎語、做游戲等方式來吸引學生的注意力。信息技術在這方面有著非常明顯的優勢。信息技術能夠通過圖、文、聲、像的有機結合將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。

2 利用信息技術創設問題情境

小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。而數學學科又具有一定的復雜性和抽象性，很多數學知識對學生來說理解起來有一定的困難。針對這種情況，教師可以為學生創設合適的問題情境，讓學生在分析問題的過程中加深對文章內容的理解[2]。信息技術可以使問題情境更加具有趣味性，激發學生的學習熱情，從而促進課堂教學效果的提升。比如，在學習“加與減”這一內容時，教師可以通過創設情境來引入新課。比如，在學習“長方形與正方形”這一內容時，教師可以為同學們創設與長方形和正方形有關的情境啟發他們思考。教師可以設計熊大熊二分別沿著長方形和正方形進行騎自行車比賽，那么誰會最先到達終點呢？通過具體情境的引入，讓學生感受到數學和生活是息息相關的，學生的探究欲望也容易在思考的過程中被激發出來。教師還可以利用多媒體為學生展示常見的長方形與正方形，讓學生對這兩種圖形有更直觀的認識，讓抽象的數學理論變得容易理解，學生的數學思維也能夠得到一定程度的培養。

3 利用信息技術創設生活情境

數學學科是一門與實際生活息息相關的學科。因此，在小學數學教學中，教師應該將教學內容和學生的實際生活有機的聯系在一起，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在自己熟悉的情境中加深對所學知識的理解。比如，在學習“認識方程”這一課時，學生最開始對等式、方程等概念不太理解，教師就可以通過列舉生活中的例子來加快學生的理解。教師可以利用多媒體做這樣的假設：你有10支鉛筆，你送給你的妹妹5支鉛筆，那么你現在有多少支鉛筆呢？學生能夠通過列等式很快的算出結果：10-5=5（支）。此時，學生雖然還沒有掌握方程的概念，但是通過簡單的數量關系學生也可以列出方程x+5=10。然后，教師可以將這兩個算式放在一起進行對比，這樣學生對方程和等式的概念就理解了。通過這樣的方式，學生能夠加快對數學概念的理解，課堂教學的質量會有所提升。

4 利用信息技術創設游戲情境

在新課程背景下，教師應該加強對學生動手能力的培養，讓學生不僅能夠學到知識，還能體會到學習的樂趣。小學生天生愛玩，如果教師在小學數學教學中只是讓學生死記硬背或者一直做題會阻礙學生的學習積極性[3]。針對小學生的年齡特點和心理特點，教師可以為學生創設合適的游戲情景，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識。教師可以利用信息技術將現實活動和游戲活動有機的結合在一起，也可以將課堂教學中的活動制作成視頻，在復習課上為學生播放。通過這樣的教學方式不僅能夠為學生提供比較感性的認知資料，也可以將學生在學習過程中遇到的學習難點進行情境再現，促進學生思維的發展。

結論：總而言之，在小學數學教學中，如何采取有效的教學手段來激發學生的學習興趣是廣大小學數學教師需要思考的問題。因此，小學數學教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，緊跟時代發展的步伐，在教學中合理的應用信息技術為學生創設情境，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生更好的理解數學知識，從而促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王玉香.信息技術與小學低年級數學課程整合探索[J].學周刊，2017（33）：141-142.

[2]彭望萍.巧用信息技術，激發學習興趣——信息技術手段在小學數學教學中的應用[J].江西教育，2016（15）：70.

[3]王利巧.如何提高小學生學習數學的興趣[J].學周刊，2015（03）：233.