初中語文古詩詞教學與導人方式分析

郭文南

摘要：作為一名農村語文教師，面對一群語文學習基礎較為薄弱的學生開展古詩詞教學，教師需要密切關注學生的詩歌學習需要，選擇農村學生能夠理解和接受的方式開展初中語文古詩詞教學。為此，文章結合人教版初中語文教學實際，具體探究初中語文古詩詞教學導入策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；導入

中國古詩詞是中華文化的精髓，是中國幾千年燦爛文化的集中展現(xiàn)。對于初中學生來講，古詩詞的學習存在一定難度，也是中考的難點。通過實際教學情況來看，古詩詞教學承擔著培養(yǎng)學生基本詩詞感和鑒賞能力的責任，對弘揚傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。為此，在新課改的深入發(fā)展下，需要相關教育人員加強對初中語文古詩詞教學的關注。

1強化初中學生的閱讀知識積累。引導學生反復閱讀

初中古詩詞教學需要注重學生的閱讀和誦讀，在古詩詞學習之前教師要引導學生進行量的積累，在大量閱讀中激起學生的閱讀感悟。另外，教師還需要組織學生誦讀和背誦一定量的詩歌，培養(yǎng)學生對詩歌的整體感知，深化學生對詩歌的理解。比如在學習人教版九年級古詩《月下獨酌》的時候，學生基本都能夠說出詩人所表達的思鄉(xiāng)情感，但是這種感受不是出于自己主觀感受，而是一種模式化的訓練。為了能夠引導學生更好的理解詩歌，教師可以為學生的詩歌學習創(chuàng)設相應的學習情境，在情境中引導學生更好的感知詩人形象，“詩人遠離家鄉(xiāng)，思念自己的親人，在一個十五的夜晚，詩人看到月亮的光透射到自己的窗前，進而更加思念自己的親人，所以抬頭望月、低頭思鄉(xiāng)。”為了能夠增強學生的學習感知，教師可以將詩人對家鄉(xiāng)的思念和學生對在外打工親人的思念結合在一起，幫助學生更好的理解思想情感。

2激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生更好的理解古詩詞的美妙

古詩詞教學不僅能夠讓學生在語文學習的過程中欣賞優(yōu)美的詞句，而且還能夠豐富學生的語文知識，陶冶學生的語文情操。為此，在初中語文古詩詞教學中教師要改變以往的教學模式，采取一種新的教學模式來激發(fā)學生語文古詩詞學習興趣，提升學生語文古詩詞學習成效。比如在學習《水調歌頭》一課的時候，教師可以選擇一些適合詩詞內容和風格的歌曲進行導入，像《明月幾時有》的歌曲等，通過歌曲的引入消除學生對詩詞學習的厭倦感，激發(fā)學生古詩詞學習興趣。

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組織學生開展詩詞賞析活動

第一、品詩詞語言。中學古詩詞具有多義性、隱喻性、暗示性的特點，在古詩詞教學的過程中教師要注意這些問題。為了能夠深化學生對古詩詞的學習，教師可以組織學生開展練字學習，加強對詩歌中重點詞匯的學習和理解。比如在學習人教版古詩詞《雁門太守行》一課的時候，教師要重點引導學生理解“黑云壓城城欲摧”中“壓”字的使用奧妙，即形象生動的展現(xiàn)了敵人的來勢洶洶以及雙方軍事力量的懸殊。再比如學習“幾處早鶯爭暖樹”中“爭”字勾勒出了一副充滿活力的動態(tài)美畫面。通過詩歌練字學習能夠幫助學生更好的理解文章內容，從而深化學生的古詩詞學習。第二、組織學生賞析詩歌的藝術特色。詩歌中的藝術特色包含內容眾多，常見的分析角度包含修辭手法、表達方式等。①修辭手法。在初中古詩詞教學中常用的修辭手法有比喻、擬人、對偶等，對偶在詩歌中的應用能夠達到理想的詩歌表達效果。比如在學習人教版詩歌《渡荊門送別》的時候，“山隨平野盡，江人大荒流，月下飛天境，云生結海樓。”詩人運用對偶通過對途中景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、云霞構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。②表達方式。詩歌中常用的表達方式有描寫、抒情。比如在學習人教版詩歌《春望》的時候，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句借景抒情，表達了詩人對家國的思念。

4引導學生發(fā)揮聯(lián)想。加強對詩歌情感的感知

在初中古詩詞教學中，教師可以引導學生通過自己的想象來加強對詩歌內容的感知，在自己的頭腦中勾勒出一幅理想的畫面，進而激發(fā)學生詩歌學習興趣。比如在學習人教版詩歌《茅屋為秋風所破歌》的時候，教師可與學生共同梳理相關字詞，讓學生在大體上了解這首詩的意思之后，教師可以引導學生發(fā)揮想象，將詩中的畫面描繪出來，增強對這首詩歌學習的整體感知。再比如學習人教版詩詞《天凈沙·秋思》一課的時候，教師可以組織學生發(fā)揮想象，充分感知詩人創(chuàng)作詩歌的背景和情境，并應用語言將自己聯(lián)想的畫面描繪出來。通過學生自己對詩歌情景的描繪可以讓學生充分體會到詩人當時的處境和心情，并結合詩人創(chuàng)作詩歌的背景，加強對古詩詞的理解和認識。

結束語：綜上所述，古詩詞是中華文化寶庫中的燦爛精華，通過古詩詞的教學不僅能夠提升學生語文綜合素養(yǎng)，而且還能夠加強學生對中華傳統(tǒng)文化的把握，引導學生更好的感受生活、感悟人生。為此，在農村初中語文古詩詞教學中，教師要結合學生的學習特點和學習需要，通過興趣引導、意境創(chuàng)設、聯(lián)想激發(fā)、賞析方法滲透等方式引導學生更好的學習古詩詞，從而幫助學生更好的感受傳統(tǒng)文化，提升學生語文綜合素養(yǎng)。