利用多媒體技術優化大學生外語課堂教學的思考

曹鳳保

摘要：當前，國際社會形勢在不斷發生變化，國際一體化已經成為社會發展主流趨勢，各國之間的經濟、文化往來也越發密切。外語，則是國際交流和一體化發展中的重要語言載體，對于我國實現與國際上其他國家的有效交流和合作來講，具有重要意義。而我國也開始重視外語學科領域全能型人才的培養，尤其是對大學生群體外語學科素養培養，更是加強了關注力度。因此，為了培養更多高素質外語人才，大學外語教師必須要重視創新課堂教學手段，構建高效外語課堂。鑒于此，筆者主要圍繞多媒體技術優化大學生外語課堂教學的具體路徑進行有效分析，從而為廣大外語教師提供教學改革具體依據。

關鍵詞：多媒體技術；大學外語；課堂教學

前言：大學生群體是我國未來建設和發展的重要人才儲備，更是我國實現民族復興的希望。外語作為重要的國際交際語言，對于我國打開國門，走向世界具有重要的學科價值。在新時期社會環境下，大學教育領域必須重視學生外語學科素質建設。為此，素質課改中也明確指出，外語教師必須以全新的教學思想，和創新性的教學手段，構建高效外語課堂，為國家發展提供全能型外語人才儲備。所以說，大學外語教師必須改變傳統教學觀念，重點思考如何將多媒體技術應用到外語課堂教學優化當中，從而為大學生提供優質的外語學習環境，為大學生學好外語創建條件。

1大學生課堂教學現狀分析

1.1思想滯后。在大學教育領域，外語雖然作為一門主要的文化課程，但是因為部分外語教師觀念滯后，導致課堂教學效果并不理想。首先，教師未能夠清楚地認識到大學外語教學相較于其他階段教學的特殊性。大學學習環境本身是比較開放的，而教師卻仍舊延續灌輸教學方法。導致大學生群體在外語課堂上，缺乏主動學習意識，外語學習效率與學習質量也自然會有所降低。同時，因為教師對學生群體關于外語學科學習目標，缺乏思想教育。導致學生無法深入領悟學習外語的重要性，所以學習態度也比較散漫，致使目前大學生外語學習過程中存在學習興趣低下，學習效率低下等不良問題。

1.2課程內容片面。大學教育目標主要以培養學生實踐能力和綜合素質為主導，外語教學也是一樣，從理論上講，外語教師應該加強理實一體化教學體系有效構建，在講解基礎外語知識的同時，更要重視學生外語實踐應用能力訓練。但實際上，教師在組織外語課堂活動時，通常圍繞課程內容中的生詞、句式、語法、閱讀理解展開教育，而對于聽力、口語等模塊教學有所忽略。導致大學生所掌握的外語知識、技能存在較大的片面性。部分學生外語基礎知識掌握非常扎實，閱讀理解能力也比較高，但是在外語口語表達方面，卻比較薄弱。

1.3教學模式單一。目前，大學外語教學過程中存在的主要的問題，在于教師所使用的教學模式比較單一。據了解在外語課堂上，外語教師通常會選擇以課堂講授+灌輸的方式，組織課堂教學。外語教學以課堂講授為主，學生外語學習渠道比較單一，學習環境缺乏趣味性與生動性。即便部分外語教師在課堂上利用多媒體課件組織教學，但通常是對課件內容進行照念，課堂教學缺乏互動與實踐環節設計。導致大學生在外語課堂上，因為缺少足夠的學習興趣作為支撐，學習態度不夠端正，外語課堂活動參與力度也明顯欠缺。

1.4評價體系單一。當前，在大學外語教學領域，外語教師在評價體系設計方面，考慮不夠周到。外語教師仍然以外語考試作為評價方式，通過組織外語測試，來考察大學生外語知識掌握情況。而大學外語原本的教學目標，是為了向社會培養更多的實踐性外語人才，如果教師仍舊延續這一課堂評價方式，將違背原始教學目標。同時，外語教師在完成課堂教學評價后，對評價結果缺少反饋與反思。一味從學生角度展開課堂評價，而缺乏自主關于外語課堂教學設計的反思。因此，外語教師應重點思考如何利用多媒體，對原有教學評價體系進行更新與完善。

2多媒體技術優化大學生的外語課堂教學的具體路徑探究

2.1更新教學思想，優化課程設計方式。為將多媒體技術有效應用于大學外語教學中，外語教師必須在教學觀念上加以轉變。首先，教師必須順應素質課改要求，遵循以生為本思想，構建開放性、自主性外語課堂，進而實現大學生外語素質有效培養。其次，外語教師必須改變傳統教學設計方式。教師需要在傳統教學設計的基礎上，融合多媒體課件設計方式，增強課件內容趣味性、生動性，從而保證外語課堂教學設計，更能夠貼近大學外語學習具體興趣要求。

2.2以多媒體為載體，合理整合課程資源。為解決以往課程內容片面問題，外語教師應該合理利用多媒體整合課程資源，搜集與課程內容相關的資料，從而使外語課堂教學內容更加完善和具體，促使大學生所掌握的外語內容更加全面和具體。首先，教師應深度發掘外語教材，從外語教材中提煉出教學重點、難點。之后，教師利用多媒體，搜集與外語課程內容相關的資料，并與教材內容進行有效整合，從而使外語課程教學設計更加完善和具體。同時，教師將所整合的課程資源，以圖片和視頻的方式制作成多媒體課件，并在外語課堂上，將其展示給學生。以便學生更好地理解外語課程內容，從而使外語課堂教學更加高效。比如說，教師在講解新視野讀寫課程原文“He was born in a poor area of SouthLondon……”這部分內容時，便可以有效利用多媒體，搜集與文本素材有關的資料，比如說“France/London”等城市文化生活環境，以便大學生能夠對課程原文背景資料加以了解，從而提高大學生外語課堂學習效率。

2.3構建多媒體情境，營造輕松課堂氣氛。在大學外語教學領域，外語情境的構建，對學生學好外語至關重要。因此，外語教師應重視多媒體在大學外語中的有效應用，合理利用多媒體技術，構建外語情境，為學生營造直觀、生動的課堂環境，從而加深學生對外語課程內容的理解程度。通常情況下，外語教師在構建課堂情境時，應考慮兩點要求，一點是滿足外語課程教學需求，另一點則是要滿足學生具體興趣需求。同時，構建課堂情境還能夠有效調動外語課堂氣氛，從而使外語課堂更加高效。

2.4引進白板技術，細化外語課堂教學。在多媒體技術領域，白板技術也是一種十分先進的教學手段，教師選擇將白板技術與多媒體課件有效結合，讓外語課程教學更加貼近大學生外語學習要求。首先，外語教師需要明確外語課程重難點，之后，利用白板技術對課程中包含的外語知識點、語法進行細化講解，讓學生能夠深入理解外語實質，全面扎實大學生外語知識儲備。比如說，教師在講解《A transfonnation is occurringthat should boost in the developing world》時，教師利用白板技術對該句子語法進行分析。在白板中，外語教師將外語句式進行拆分，即“Atransformation”、“is”、“ocemring”、“hat should boost in the developingworld?！敝螅龑W生自主分析語法特征，并對句子進行翻譯。如此一來，外語教師利用白板技術，將外語語法詳細地展示給學生。從而加深學生理解和記憶，全面提高大學外語信息化家教學質量。

2.5設計微課視頻，實施翻轉教學。現如今，隨著素質教育的深度落實，大學外語教學渠道和方式也在不斷發生變化。教師為了將多媒體與外語課程有效結合，為學生打造更加優秀的外語學習環境，應該以多媒體為載體，合理設計微課視頻，組織翻轉課堂教學活動，從而提高大學外語課堂教學質量。為了更好地組織微課教學，教師應該做好如下教學工作：首先，教師一如往常地深度發掘外語教材內容，了解教材重點內容。其次，外語教師需要將重點內容，制作成剪短視頻，并在課堂上將其呈現給學生。方便學生以微課視頻為載體，對外語課程內容進行自主學學習、探究，進而有效培養大學生外語自主學習意識，提高大學生外語學科綜合素養。同時，教師還可以鼓勵大學生隨時隨地利用微課視頻，自主學習外語知識。

2.6構建多媒體語音室，強化聽說能力訓練。在大學外語教學領域，教師不僅要關注學生讀寫能力訓練，更要重視大學生聽說能力訓練與培養。只有這樣，才能夠保證大學生所掌握的外語知識體系更加全面，為學生成為高素質外語人才，奠定的素質基礎。因此，學校應加強資金投入，重點完善多媒體語音室，引進先進的教學設備，為學生營造良好的外語課堂學習環境。學校需要專門設立多媒體語音室，并引進更多的計算機設備。在組織外語讀寫課程教學的同時，為學生營造良好的聽說能力訓練環境。同時，外語教師應重視優化聽說課程體系設計，創新聽說教學手段，充分利用多媒體資源，為學生打造全新的學習環境。首先，教師可以利用語音設備，為學生播放外語聽力內容，要求學生定期完成規定的聽力練習。讓學生在循序漸進的學習過程中，掌握外語聽力技巧，領悟外語口語表達要領。其次，外語教師應該定期為學生播放英文原聲電影或者戲劇。讓學生在觀看英文電影的過程中，掌握常見的外語口語。同時，教師也可以利用多媒體影音設備，向學生播放國外重要演講視頻，包括奧巴馬演講、聯合國演講視頻等，從而建立真實的外語表達情境，實現現代化大學外語教學體系有效構建。

2.7以多媒體為載體，構建網絡學習平臺。大學生群體不同于其他階段的學生群體，他們的心智更加成熟，也更加青睞于自主學習方式。因此，外語教師應充分考慮大學生這一學習特征，在組織外語課堂教學的基礎上，以多媒體為載體，構建網絡自主學習平臺，引導學生利用網絡平臺自主學習外語知識。首先，外語教師需要鼓勵學生自主利用網絡平臺，搜集與課程內容相關資料，實現外語課程自主預習，從而為外語課堂高效展開奠定基礎條件。其次，教師鼓勵學生自主搜集高效地外語學習資料，比如說大學重點外語單詞，未來職場常用外語口語等資料內容。鼓勵學生自主利用多媒體搜集并學習外語資料，從而豐富大學生外語知識儲備，全面提高學生外語學習水平。同時，外語教師需要圍繞大學生外語學習要求，構建網絡學習平臺。定期向學生推薦重點外語內容，以線上講解和在線練習的方式，為大學生提供外語學習輔導活動。此外，教師還可以鼓勵學生利用慕課網，自主完成外語知識系統學習，并積極參與慕課外語教學活動隨堂訓練，有效規范大學生外語學習流程。

2.8構建現代化、信息化外語教學評價體系。在大學外語教學過程中，評價體系發揮的作用十分顯著，在很大程度上決定著大學外語教學質量的反饋與反思效果。因此，在新時期教育背景下，外語教師應合理利用多媒體技術，對教學評價體系進行創新和完善。首先，教師可以利用多媒體技術，構建大學生外語學習情況電子檔案。之后，定期將學生在外語學習活動中的表現，記錄在電子檔案當中。方便外語教師能夠定期對大學生外語學習情況進行統計和分析，了解目前學生外語學習過程中所呈現的上升與下降趨勢。并根據不同學生具體情況，有針對性的調整外語課堂教學策略。同時，教師還可以設計網絡評價平臺，鼓勵學生利用網絡平臺，對當前外語課堂教學現狀進行評價，為教師優化教學模式，提供重要依據。

結論：綜上，外語在大學教育領域，一直是以重要的文化課身份存在著，并且也是決定大學生素質建設的主要學科。外語教師為了順應素質課改以及社會人才儲備要求，必須重視外語課堂教學更新，全面提高大學生外語學科品質。因此，教師不妨以多媒體為載體，合理創建多媒體情境、引進白板技術、設計微課視頻、成立多媒體語音室等，通過多種現代化教學手段，完善大學外語教學環境，優化大學生外語學習環境，提高大學生外語學習質量，進而為國家更好地參與國際一體化發展活動，提供強大的人才儲備。