小組合作學習

竇國蕓

摘要：傳統的初中語文教學教師采用一言堂的教學模式，其結果是教師教的累，學生學的煩，教學效果當然差強人意。隨著新課標的不斷深入和開展，初中語文教學模式也在悄然的發生變化，小組合作學習便是其中最重要的學習方式之一，也是適應社會教育發展需求新的學習模式。通過小組合作學習，有利于促進學生去探究、去創新，進而提高學生的綜合素質，在傳統語文教學模式的基礎上開創了初中語文教學的新時代。

關鍵詞：初中語文；小組合作學習；新時代

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0103-01

Abstract： traditional Chinese teaching teachers in junior middle schools adopt the teaching mode of one sentence after another. The result is that teachers are tired of teaching， students are tired of learning， and the teaching effect is not satisfactory.Along with the deepening of new and developed， and the junior middle school Chinese teaching pattern is also quietly changing， cooperative learning group is one of the most important one of study way， and to adapt to the development of social education needs the new learning mode.Through cooperative learning group， which is beneficial to promote the students to explore， to innovate， to improve the comprehensive quality of students， on the basis of the traditional Chinese teaching model created a new era of Chinese language teaching in junior middle school.

Key words： junior middle school Chinese；Group study；The new age.

小組合作學習就是根據教學需要把學生按照“組間同質，組內異質”的原則分成幾個小組，在教師的指引下，使其共同完成教學任務，實現教學目標。在這一過程中，培養學生與他人合作的意識和能力，調動學生的學習積極性。那么，在初中語文教學中，教師該如何實施小組合作學習的教學模式呢？本文結合自己的教學經驗，談談自己對初中語文教學中合作學習的幾點看法。

1 掌握合作學習的火候

雖然合作學習在初中語文教學中起著非常重要的作用，但不意味著在語文課堂中要時時刻刻的進行合作學習，有些問題學生通過自己的努力就能完成，教師就要大膽放手讓學生獨立完成，只有當學生遇到依靠個人的力量無法實現時才需要合作學習，因此，把握好合作學習的時機是相當重要的。像在語文版九年級語文“白楊禮贊”教學中，學生讀到“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”時，就很疑惑，為什么說白楊樹“普通”但又說“不平凡”，這不是矛盾了嗎？學生的自主學習遇到了困難，此時教師可以組織學生展開小組間的討論。在經過激烈的討論后，學生找出它平凡的原因：生長環境、普遍性以及外形特點；不平凡指它的精神氣質和象征意義，代表了大西北人民堅強不屈的斗爭精神，借白楊樹抒發對抗日軍民的贊美之情。這樣的討論才具有意義，不僅解開學生心中的疑惑還加深學生對知識的理解，增強學生學習語文的信心。討論要有價值，學生通過討論能產生一定的教學效益，而不能讓討論成為花架子，看似熱鬧非凡實則華而不實，不僅浪費時間還沒有收到較好的教學效果。

2 提高合作學習的互助性

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，學生在合作學習中，通過傾聽他人不同的意見，集思廣益，取長補短，共同提高。因此，初中語文教學中，教師想法設法為學生搭建一個合作交流的平臺，使不同的思維頻頻撞擊，迸發出絢麗的火花。像在語文版九年級語文“故鄉”的教學中，一部分學生對于“曾經是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活的這樣麻木、悲慘，是什么造成這樣的原因？”的問題理解仍停留在“生活壓力”這樣表象的認識上，為了讓學生更深刻的理解其社會原因，教師介紹當時的社會背景：辛亥革命雖推翻了封建帝制，但因它的不徹底性，封建主義仍壓迫著人民，加上帝國主義的侵略以及國內軍閥混戰，使中國當時的社會陷入困難深重的情況，在此情況下，中年潤土和千萬個中國農民一樣，只能活動如此麻木、悲慘。對這篇小說的主題，有以下幾種理解：（1）人的生命力和活力被扼殺；（2）純真的人性被扭曲；（3）渴望理想的人與人之間的關系。你贊同哪一種意見？如果你有另外的見解可以說一說。學生經過激烈的小組討論，各抒己見紛紛發表自己小組不同的見解。有的組認同第一種說法：少年閏土是那么的天真活潑、無憂無慮、，整個身心都充滿活力。而中年閏土卻滿臉愁容，生活的重壓使他變得遲鈍麻木，由此可見，他的生命力的和活力已經被扼殺。所以，當時的封建制度扼殺了人的生命力的和活力；有的組認同第二種說法：少年的閏土的生命是活力的，思想是自由的，而中年閏土則把未來迷茫的希望寄托在宗教偶像上，這不是純真的人性被扭曲了嗎？還有的學生同意第三種說法：我再回到故鄉，感到隔膜，尤其是與昔日的伙伴閏土之間有了“一層可悲的厚障壁了”，作者對此感慨萬分，希望后輩們不再有點隔膜，所以便有了小說的主題是“渴望理解的人與人之間關系”。學生通過這樣的討論交流不僅拓展了視野，還有效培養學生的思維創新能力。

3 在合作學習中培養學生質疑的精神

質疑問題是一把打開知識大門的鑰匙，不會質疑的學生說明其在學習過程中只是進行簡單的記憶和模仿學習，并沒有認真的動腦思考。像在語文版九年級語文“孔乙己”的教學中，學生在合作學習完這篇文章后，對文中的店小二是不是魯迅本人產生了疑問，各小組間展開了激烈的爭論，雖然這一疑問對于教學并沒有什么影響，但是學生的這一疑問卻設計到寫作手法的問題，這是第一人稱的寫作手法，可以生動的體現作者的情感和對事件的看法，讓文章內容更貼近生活，讓讀者更投入其中。學生這一創新質疑，使得語文教學更加豐富，極大提高教學效率。

總之，合作學習是初中語文教學的一種重要教學方式，它為傳統的初中語文教學注入了新的活力，教師在以后的實踐中要不斷修改和完善，使其日臻成熟，更好的為初中語文教學服務。

參考文獻：

[1]關于合作學習的若干思考[J].孫寶華.校長閱刊 2016年10期.

[2]合作學習淺析[J].田建芬.外國中小學教育 2017年01期.