小學(xué)語(yǔ)文低段隨文識(shí)字教學(xué)研究策略

馬小力

摘要：低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課程中的識(shí)字教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的作用，也是低年級(jí)小學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)。隨文知識(shí)教學(xué)是將文字放在特定的環(huán)境下，教師由文章入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的記憶和理解的過(guò)程。作為低年級(jí)的教師我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)認(rèn)字，通過(guò)查閱資料來(lái)認(rèn)識(shí)生字，采用靈活有趣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)漢字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；隨文識(shí)字；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0137-01

Abstract： the literacy teaching in the Chinese curriculum of the primary school in the lower grade plays an extremely important role in the Chinese teaching， which is also the basis for the primary school students to master.With the text knowledge teaching is to put the text in the specific environment， the teacher starts from the article， carries on the guidance to the student， deepens the student to the text memory and the understanding process.As a junior teachers we should cultivate students' learn to read， to understand new words by looking at data， adopt flexible and interesting teaching methods to improve the students' interest in reading， to improve students' ability of understanding of Chinese characters.

Key words： low grade； literal literacy； teaching research

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字教學(xué)課程改革，對(duì)低年級(jí)識(shí)字提出了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。建議識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為學(xué)習(xí)材料。并且充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注重方法指導(dǎo)，實(shí)施識(shí)用結(jié)合，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓教材中的閱讀文本為學(xué)生提供漢字習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生在真實(shí)、具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

“隨文識(shí)字”也叫“分散識(shí)字”。即根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)展水平及特點(diǎn)，把識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。邊學(xué)文，邊識(shí)字；將識(shí)字教學(xué)融匯于文本閱讀教學(xué)之中，最大限度地提高生字在小學(xué)生大腦里的呈現(xiàn)頻率。由于隨文識(shí)字的基礎(chǔ)是課文，學(xué)生所看到的生字都是具有一定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)意前后連貫的。在“隨文識(shí)字”教學(xué)中，識(shí)字與閱讀相輔相成，互相促進(jìn)，文字音、形、義三方面密切結(jié)合，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解文字意思，識(shí)字記形，預(yù)防錯(cuò)別字等均具有積極的作用。可以有效提高識(shí)字的質(zhì)與量，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

1 初讀文字，合理運(yùn)用方法

新課程對(duì)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字的總體要求是累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)，可見(jiàn)識(shí)字寫(xiě)作任務(wù)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位，低年級(jí)中的課文生字量比較大，在教學(xué)的過(guò)程中把識(shí)字放在首位，既要學(xué)會(huì)課文，又要學(xué)會(huì)識(shí)字，往往使學(xué)生感到力不從心，完不成任務(wù)，那么怎樣能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的字呢？在認(rèn)識(shí)字的時(shí)候首先要以拼音為主，低年級(jí)的學(xué)生在課文中遇到生字的時(shí)候可以用拼音的方式來(lái)代替，用鉛筆圈起來(lái)或者通過(guò)查閱字典和資料的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)認(rèn)字的習(xí)慣，這樣有利于進(jìn)一步的掌握識(shí)字的認(rèn)識(shí)程度和學(xué)習(xí)程度，在查閱字典的同時(shí)要了解這個(gè)字是什么意思，能夠加深影響。

2 培養(yǎng)識(shí)字的興趣，活躍課堂氛圍

低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，注意力很難集中，那么首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生們都喜歡做一些游戲，那么我們教師在隨文識(shí)字教學(xué)中，就要運(yùn)用文章中一些生字和有難點(diǎn)的字，通過(guò)一些小游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解程度。例如兩個(gè)學(xué)生一組，老師在卡片上各寫(xiě)出幾個(gè)字，一名學(xué)生看到后，用敘述的方式像這位學(xué)生表達(dá)，另外一名學(xué)生來(lái)猜。在此介紹的過(guò)程中不能出現(xiàn)卡片上這個(gè)字，比賽哪一組猜的最多，就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，大大活躍了課堂的氣氛。在教學(xué)中為學(xué)生總結(jié)一些相同偏旁的字都有哪些，這樣在理解和記憶的時(shí)候能夠分清楚，以至于不會(huì)混亂。學(xué)生參與的積極性大大提高了，既幫助學(xué)生克服了文章中的難點(diǎn)，也幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)，記得更牢固。

想要讓學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)識(shí)字，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，要讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，教師要在課堂上盡量要關(guān)注到每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)了，使學(xué)生的集中點(diǎn)都在老師身上，一些表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句：“你真棒、你回答的太好了、進(jìn)步很大，老師為你感到高興”等等之類的語(yǔ)言，都能使學(xué)生的興趣增強(qiáng)。在記憶生字的時(shí)候，老師不能給學(xué)生施加壓力，有的老師課下為學(xué)生布置抄寫(xiě)十遍、二十遍字的作業(yè)，這樣只能讓學(xué)生覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)，在寫(xiě)字的時(shí)候只會(huì)把它當(dāng)成是完任務(wù)，記憶的效果不明顯，有的甚至不知道字的含義是什么，要正確合理的為學(xué)生布置課外作業(yè)，利用生活中常見(jiàn)到的報(bào)紙或者零食包裝袋上的字讓同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的欲望。

3 精讀課文，整體提高隨文識(shí)字效率

閱讀與識(shí)字是相輔相成的，許多小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把閱讀與識(shí)字之間的關(guān)系結(jié)合在一起，運(yùn)用多種形象的方法把教學(xué)手段提高，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂。對(duì)于一些形象文字，教師可以根據(jù)這個(gè)字體的偏旁的意思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的字形和字義去挖掘它的意思。例如在《黃山奇石》一文中，出現(xiàn)了一個(gè)“峰”字，教師邊寫(xiě)邊解釋，它是高而尖的山頭，代表著山，因此它有一個(gè)山字旁，經(jīng)常代表最高處，比喻自高點(diǎn)，學(xué)生在老師解釋下明白了字的意思，也能結(jié)合文章進(jìn)行擴(kuò)展性的造詞和造句了。因此教學(xué)中，要特別注重字義和詞義，精讀文章，一遍遍的讀，才能更深的理解文章意思，把閱讀與識(shí)字緊密的聯(lián)系起來(lái)，這樣使層次更加的分明，教學(xué)上一舉兩得。

在小學(xué)低年級(jí)隨文教學(xué)中，教師只有清楚的去分析漢字，注意整體性的發(fā)展，找準(zhǔn)字的音、義、形、字之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)課堂，掌握好識(shí)字的要領(lǐng)，根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)讓學(xué)生在靈活運(yùn)用的思維環(huán)境下學(xué)習(xí)，在閱讀課文中找準(zhǔn)識(shí)字的重點(diǎn)，利用課內(nèi)課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)能力，把我們的閱讀能力和識(shí)字能力有效的結(jié)合起來(lái)，提高我們低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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