高中生物新課程標準下的實驗改革

高麗娥

摘要：在高中教學的過程中，生物是一門十分重要的學科。教師在實際教學的過程中要著重關注生物教學的高效性。通常情況下，在生物教學中比較重要的一項內容就是實驗。在當前的教學模式下，教師要進行實驗教學改革。在實驗教學的過程中，教師要準確把握教學的手段和形式，讓學生能夠在實際學習的過程中積極展現出自身的主體地位和價值。同時，教師還應該優化實驗內容，讓學生的實驗學習變得更加輕松和自由。因此，本文重點論述了在高中生物課堂教學中實驗課程的改革措施。

關鍵詞：高中生物；新課程標準；實驗改革；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0187-01

Abstract： biology is a very important subject in high school teaching. Teachers should pay attention to the high efficiency of biology teaching in the process of practical teaching. Usually， one of the most important contents in biology teaching is experiment. Under the current teaching mode， teachers should carry out experimental teaching reform. In the process of experimental teaching， teachers should accurately grasp the means and forms of teaching， so that students can actively show their principal status and value in the process of actual learning. At the same time， teachers should optimize the experimental content to make students' experimental learning more relaxed and free. Therefore， this paper focuses on the reform measures of experimental courses in biology teaching in high school.

Key words： high school biology； New curriculum standards； Experimental reform； strategy

前言：

實驗教學是高中生物教學中的一個重點和關鍵內容。教師在教學過程中所呈現出的地位和價值是不可忽視的。因此，教師在對實驗進行重點改革的情況下，應該立足于學生本身，關注學生的實際學習狀況，為提升學生的學習能力和實驗能力奠定堅實的基礎。同時，教師還應該為學生提供良好的實驗氛圍，保證學生能夠積極參與實驗，并在實際學習的過程中不斷優化教學內容，讓學生從本質上感受到生物實驗的價值和魅力，基于此，下文著重分析了高中生物實驗教學改革的具體策略。

1 高中生物實驗教學中存在的問題

1.1 實驗內容增多，課時不足

新課程教育改革增加了高中生物的實驗內容。但是，在這樣的情況下，學校卻并沒有對課時做出相應的調整。這樣的情況下，教師想要在有限的時間內完成教學任務，就存在很大的難度。還有的學習在本來生物課程時間就比較少，更會在很大程度上阻礙高中生物實驗課程的順利開展。這成為了高中生物實驗教學的一大難度。

1.2 教師缺乏相應的實驗研究

在以往的高中生物課堂教學中，學校往往會嚴重忽視生物實驗教學的重要性，并不能從本質上認知到生物實驗的魅力和價值。通常情況下，教師在實際開展生物實驗教學的過程中，不管是在實驗設計、實驗操作還是在實驗總結上都出現了一些能力上的不足。其中比較明顯的就是研究性的實驗，在這些實驗中需要高中生物教師具有比較強的實驗指導能力和實驗技能。但是，往往很多生物教師缺乏這些能力[1]。

1.3 實驗難度高，課堂實施困難

新課程教育改革的背景下，提高了學生的生物實驗要求。通常情況下，學生在實際進行實驗的過程中應該掌握相應的方法理論，并能夠緊緊抓住實驗過程。所以，在高中生物教學的過程中，教師往往會設計好了具體的實驗環節，并在課堂上對學生進行相應的實驗指導，隨之向學生提出問題，并對最終的實驗進行總結和歸納。在這樣的情況下，教師就會占據了大量的時間，最終嚴重影響了實驗的質量和效果[2]。

2 高中生物新課程標準下實驗改革的策略

2.1 設定科學的教學目標，保證課堂有效性

在高中生物教學的過程中，教師要緊緊立足于教材，在教材中涉及的實驗內容主要就是要求教師和學生運用驗證的形式對生物知識進行分析和掌握，最終讓學生能夠更加真實地理解生物現象存在的本質。由此我們可以十分清晰地看出，生物實驗成為了生物課堂教學中的重要引領，教師在這樣的情況下，就應該積極為學生設定出科學合理的教學實驗目標，對課堂起到相應的引領作用。這樣，才會使得實驗教學設計、方式和目的更加明確。比如，在進行生物實驗“生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質鑒定”的過程中，教師就可以讓學生掌握這些物質的鑒定方法，再讓學生通過具體的實驗，提升自身動手操作能力，進而形成創新性思維。學生在明確實驗目的的情況下，就會提高實驗學習的效率[3]。

2.2 組織有序的課堂，做好實驗評價監督

通常情況下，在高中生物實驗課程開展的過程中會展現出一定的開放性。學生活動參與的操作性會比較強。這需要教師進行相應的紀律管理。在此情況下，教師就實驗開展之前，就應該進行系統的組織教學。為學生分配好實驗任務。在這樣的背景下，教師還需要對學生的實際實驗內容進行評價和指導，讓學生在有序的實驗環境下，更好地完成實驗。同時，在實驗完成之后，教師還應該綜合性地對學生進行評價，評價內容要涉及實驗操作和實驗的具體結果記錄。在這個內容中找出學生實驗中存在的不足，最終提高高中生物實驗教學的質量和效率。

2.3 拓展實驗，培養學生科學探究精神

在高中階段，學生的思維和學習能力均會得到相應的發展。教師在實際開展生物實驗教學的過程中就應該著重提高學生的實驗技能，保證學生的思維得到活躍。教師就可以通過問題驅動開展實驗教學，通過不同層次的問題激發學生學習的興趣和積極性。比如，在高中生物“植物細胞的吸水和失水”實驗中，教師就可以讓學生著重探究“材料運用的是活細胞還是死細胞？選用的是洋蔥表皮還是根尖？”這樣，學生在實際實驗中也會進行思考，并積極探究和分析。最終，在實驗內容拓展的情況下，學生的科學探究精神也會得到更好的培養。

3 結論：

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，對高中生物教學提出了比較高的要求。教師在實際進行實驗改革的過程中應該為學生制定出合理的教學目標，保證課堂具有有效性。同時，還應該保證課程更加有序，對學生的具體表現進行評價和監督。教師在拓展實驗內容的情況下，還應該著重培養學生的科學探究精神，最終為學生構建高效的高中生物實驗教學課堂。

參考文獻：

[1]岳素霞.對新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].高考，2017（24）：196.

[2]白玉琴.探究新課程標準下高中生物實驗的課堂教學[J].高考，2017（12）：13.

[3]史敏.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].新課程導學，2016（14）：7.