小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)探究

梁順

摘要：伴隨全球化的不斷深入，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高水平的教育能夠?yàn)閲?guó)家提供源源不斷的優(yōu)秀人才，故此國(guó)家高度重視教育領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)急需的優(yōu)秀人才。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是新課改中明確提出的具體要求之一。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要具備一定的問(wèn)題意識(shí)。故此，教師應(yīng)側(cè)重研究學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，分析其中有關(guān)問(wèn)題意識(shí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出培育當(dāng)代小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0244-01

Abstract： with the deepening of globalization， the competition among countries is increasingly fierce. The high level of education can provide a continuous supply of excellent talents for the country. Therefore， the country attaches great importance to the development and innovation of education. Innovative talent is an outstanding talent that is urgently needed in today's society. Cultivating students' innovative consciousness is also one of the specific requirements in the new curriculum reform. Questioning is the basis of innovation and finding problems requires a certain awareness of the problem. Therefore， teachers should focus on studying students' problem consciousness. Primary school is the key period for students' growth and development. Primary school students have strong curiosity. Cultivating students' problem consciousness can promote the formation of students' innovative thinking. At the same time， it lays a good foundation for students' subsequent learning. This paper will take the Chinese classroom of primary school as an example to analyze the problems in the awareness of relevant problems， and then put forward specific methods and practical countermeasures to cultivate the awareness of problems of contemporary primary school students.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Problem awareness； To cultivate

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。教師在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上積極培育學(xué)生的能力和思維。問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，同時(shí)有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的教學(xué)要求。幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)育，開(kāi)拓學(xué)生個(gè)人視野。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)關(guān)于問(wèn)題意識(shí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生表達(dá)能力不足

小學(xué)生由于年齡因素，多方面能力尚不健全且自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生表達(dá)能力較弱，無(wú)法將心中的想法完整的表述出來(lái)。從而導(dǎo)致小學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較低，層次比較混亂。主要表現(xiàn)為提問(wèn)缺乏適切性，提問(wèn)方式和方法不合理等。基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的潛在聯(lián)系，阻礙了學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的形成。在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師習(xí)慣性使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。教師在課堂內(nèi)大量的為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生主要以聽(tīng)講的方式獲取語(yǔ)文知識(shí)。進(jìn)而遺漏了其他感官的作用，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 缺乏完整的思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生缺乏完整的思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂為教師的一言堂，導(dǎo)致小學(xué)生的思維已經(jīng)形成定勢(shì)。出現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題等待教師為其解答，缺乏自主思考，深入探究的想法。這一思維定勢(shì)的形成嚴(yán)重影響了小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。

1.3 教師評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)單一。教師在聽(tīng)取學(xué)生回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤則立即打斷，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這一行為其實(shí)是不對(duì)的，不僅直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)干擾學(xué)生的個(gè)人思維，影響學(xué)生思維的形成，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方式。等待學(xué)生全面提出個(gè)人的問(wèn)題后，首先鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，踴躍提問(wèn)的行為。其次，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤問(wèn)題細(xì)心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤，自主糾正錯(cuò)誤。

2 培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐對(duì)策

2.1 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成。

教師在課堂中應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)則積極鼓勵(lì)學(xué)生，不吝嗇贊美之詞。尤其是在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況下，教師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，產(chǎn)生濃厚的提問(wèn)興趣。

2.2 重視學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思維朝向正確的思維方式發(fā)展，有針對(duì)性的培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。著重培育小學(xué)生的發(fā)散思維、應(yīng)變思維。使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠?qū)で蠖喾N解決方法和途徑，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人想法，促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞。從而啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生完善個(gè)人思維。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師應(yīng)不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多元化評(píng)價(jià)方式替換原有的單一評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分看重，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有良好的激勵(lì)作用與牽引作用。故此，教師應(yīng)使用激勵(lì)式語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷反思自我，對(duì)個(gè)人課堂表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。從而刷新個(gè)人認(rèn)知，超越自我。生生互評(píng)則能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自我。師生互評(píng)則使教師和學(xué)生處于平等地位，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)論：

總而言之，培育小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方向。教師應(yīng)認(rèn)真分析課堂內(nèi)存在的相關(guān)問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。重視小學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文思維。激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以多樣化的評(píng)價(jià)方式替代原有的評(píng)價(jià)。最大化發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的具體

參考文獻(xiàn)：

[1]閆保安.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（30）：254-255.

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