高等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)特色建設探索①

宋春華 羅力淵 郝建豹

[摘 要] 依托廣東省高職教育機電一體化專業(yè)重點建設，在構建校企合作平臺、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、深入推進人才培養(yǎng)模式改革、強化實踐育人、建設教學團隊、增強服務能力、促進資源共享等方面取得了長足進步，并在構建課程體系、校企合作體制機制建設等方面形成了本專業(yè)鮮明的特色。

[關 鍵 詞] 高職教育；機電一體化；特色

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0047-03

裝備制造業(yè)是為各行業(yè)提供技術裝備的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎，承擔著國民經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國防建設的重要任務。《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》提出將珠三角地區(qū)建成“世界先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)基地”，《廣東省關于加快建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》決定“發(fā)展以裝備制造業(yè)為主體的先進制造業(yè)”，《廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》規(guī)劃“加快制造業(yè)結構調整升級”。這種狀況下導致機電一體化行業(yè)迅猛發(fā)展，相關人才的培養(yǎng)也成為高職院校的主要任務之一。在這門內容涵蓋廣泛、相關技術交叉的新學科中，應該如何展開教學，辦出專業(yè)特色，是該專業(yè)發(fā)展的關鍵因素。

廣東交通職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)于2014年被立項為廣東省高職教育重點建設專業(yè)，建設期內在構建校企合作平臺、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、深入推進人才培養(yǎng)模式改革、強化實踐育人、建設教學團隊、增強服務能力、促進資源共享等方面取得了長足進步，并在構建課程體系、校企合作體制機制建設等方面形成了本專業(yè)鮮明的特色。

一、專業(yè)特色的內涵與表現(xiàn)

（一）專業(yè)對接現(xiàn)代裝備制造業(yè)，構建“縱橫對扣、理論實踐交融、職業(yè)素養(yǎng)貫穿的、以能力為核心”的課程體系

對廣州市萬世德機械包裝有限公司等現(xiàn)代裝備制造企業(yè)開展了深入的市場調研，全面梳理畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑，得到本專業(yè)學生畢業(yè)從事的第一任崗位、第二任崗位、第三任崗位等的職業(yè)崗位，所需職業(yè)能力和對應的職業(yè)能力等級，形成了本專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力對應表、職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

借鑒“英國職業(yè)教育評估標準”“香港職業(yè)能力體系”構建路徑，結合機電裝備行業(yè)實際，校企共同參與職業(yè)能力分析，并組織召開校企專家共同參與的專業(yè)職業(yè)能力分析會，對應各職業(yè)崗位，分析工作項目和工作任務，歸納出對應的職業(yè)能力，形成了本專業(yè)各類崗位職業(yè)能力分析表、職業(yè)能力分析報告。

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照工作項目和任務所要求的不同技術技能、素質等，在職業(yè)類型上歸納、提煉、劃分對應的不同職業(yè)層次。針對不同的職業(yè)層次，對職業(yè)能力等級進行分級。對應工作項目和職業(yè)能力等級，分析能力單元內涵，依據(jù)難度、復雜程度和綜合能力遞增的原則，采用模塊式、積木式的結構，建立了本專業(yè)職業(yè)能力分級模塊庫。

對照職業(yè)能力分析和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑，根據(jù)學生畢業(yè)3～5年主要從事的崗位主要是技術員、工藝員、操作員等，其對應的專業(yè)技術職稱為助理工程師，深入剖析技術員、工藝員、操作員等崗位對應的職業(yè)能力和要求，以及助理工程師成長為工程師所具備的潛力和要求，重新厘清專業(yè)定位，全面判斷本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格類型（技術型、技術技能型、技能型等）為技術型，并以此明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為構建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術型人才的課程體系奠定基礎。

以能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)職業(yè)能力等級分級和職業(yè)能力模塊，深入分析現(xiàn)有課程體系的不足，打破原有的課程體系結構框架和課程內容、突破學科體系的藩籬，重構“縱橫對扣、理論實踐交融、職業(yè)素養(yǎng)貫穿的、以能力為核心”的課程體系，如下圖所示?？v向上，中、高、本銜接有序；橫向上，滿足專業(yè)群間一定的兼容度。

引入“德國機電一體化AHK標準”。通過深入學習德國“雙元制”職業(yè)教育在專業(yè)建設、教學大綱開發(fā)等方面的先進經(jīng)驗和做法，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，以機電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制為突破口，進一步加強機電一體化技術專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新，打造專業(yè)特色和創(chuàng)建專業(yè)品牌，探索出建設機電類專業(yè)群特色的新思路，2015年11月，德國工商大會上海代表處為我院頒發(fā)了AHK德國“雙元制”職業(yè)教育聯(lián)盟單位的證書。

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（二）創(chuàng)新“能力分級、崗位分流”的校企交替綜合素質人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，將本專業(yè)分為：機電設備設計與制造、機電設備工程安裝、調試與維護、機電設備銷售與服務和工業(yè)機器人應用等四個職業(yè)面向。根據(jù)職業(yè)面向選擇，分別與廣州永日電梯有限公司等企業(yè)共同實施了“能力分級、崗位分流”的工學交替綜合素質人才培養(yǎng)模式，如下表所示。

“能力分級、崗位分流”的校企交替綜合素質人才培養(yǎng)模式內涵

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1.形成校企交替人才綜合素質培養(yǎng)的常態(tài)化教學組織

在實施本專業(yè)技術技能的校企“交替”培養(yǎng)的同時，同步實施“鋪路石”品格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的校內外“交替”培養(yǎng)，使兩者相得益彰。使學生在接受專業(yè)技術技能培養(yǎng)的同時，接受踏實工作、甘于奉獻的職業(yè)品質教育，培養(yǎng)誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識；提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

本專業(yè)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的校企交替培養(yǎng)組織形式為：通過“第一課堂+機電文化節(jié)等第二課堂”的校內培養(yǎng)→“鋪路石”品格綜合素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的校外培養(yǎng)→校內培養(yǎng)→企業(yè)專業(yè)性頂崗就業(yè)實習→畢業(yè)的環(huán)節(jié)，完成對學生綜合素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。其中，校內培養(yǎng)主要通過在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、機電裝備專業(yè)群導論等課程教學內容和課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練項目為主的第一課堂形式；以舉辦機電文化節(jié)，演講比賽，校內專業(yè)的技能比賽，學校領導與中層、教授等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等主要形式的第二課堂為主要形式，完成校企交替人才綜合素質培養(yǎng)的第一步。校外培養(yǎng)主要以通過社會實踐項目如志愿者活動、社會調查，專業(yè)組織安排在企業(yè)進行的生產(chǎn)性見習、企業(yè)頂崗實習等為主要形式，特別是崗前安全培訓作為頂崗實習綜合管理平臺的必經(jīng)程序，完成校企人才綜合素質培養(yǎng)的第二步。

2.健全校企交替人才綜合素質培養(yǎng)的保障體系

機電一體化技術專業(yè)在建設期間，新建、改建一批校內實訓基地，并通過整合資源，成功申報了省級“智能制造裝備自動控制技術公共實訓中心”和省級“裝備制造設備自動控制技術實訓基地”，夯實了新構建的課程體系的基礎。

遴選校企合作的實踐教學基地，成功申報了省級“廣州市金華美工藝制造有限公司”機電一體化專業(yè)校外實踐教學基地。在學院合作發(fā)展理事會統(tǒng)一組織領導下，通過合作理事分會的建立和有效運作，依托校方設立的“校企合作辦公室”和在企方設立的“校企合作聯(lián)絡工作站”協(xié)調運作，實現(xiàn)專業(yè)層面校企合作組織運轉的常態(tài)化。通過建設一批省級的校企合作的實訓實習基地，構建了校企交替人才綜合素質培養(yǎng)的保障體系。

二、專業(yè)特色建設成效

（一）奠定專業(yè)群的核心地位，引領作用進一步增強

2015年，學校通過全校的專業(yè)整合和組群，確定了7大專業(yè)集群，其中以機電一體化技術為核心的機電裝備專業(yè)群成為“公路、水路、軌道三路并進，信息機電、經(jīng)管商貿兩翼齊飛”的重要組成部分，以機電一體化技術為核心，與電氣自動化專業(yè)和工業(yè)機器人技術專業(yè)共同組群，整合原有資源，新建依托的實踐校內外教學基地等，為全校近機、電類專業(yè)提供教學公共資源平臺。

2016年，我校成功申報了廣東省一流院校建設項目，經(jīng)過競爭性答辯，機電一體化技術專業(yè)成功入選一流院校建設項目的重點建設專業(yè)，奠定了機電一體化專業(yè)在學校機電裝備專業(yè)群的核心地位。

2016年，為了發(fā)展壯大專業(yè)群，提高智能制造的核心競爭力，依托機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)有師資資源，不斷引進人才，重構專業(yè)群的課程體系和課程內容，經(jīng)過申報、競爭性答辯和內外專家的評審，在機電一體化技術專業(yè)建設發(fā)展的基礎上，成功申報了工業(yè)機器人技術新專業(yè)，并擬于2017年開始招生。

（二）課程體系的精心設計，明顯提升了人才培養(yǎng)質量

根據(jù)麥可思、用人單位、畢業(yè)生、畢業(yè)生家長等的調查和評價，本專業(yè)畢業(yè)生質量受到廣泛認可，近兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均為100%；初次就業(yè)對口率超90%；近80%的畢業(yè)生留在珠三角地區(qū)工作；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生總體評價優(yōu)良率超90%；畢業(yè)生家長對學校的滿意率達85%以上；畢業(yè)半年后的離職率逐年下降、低于全國骨干校平均水平；畢業(yè)生月收入高于全國骨干校平均水平，畢業(yè)四年內八成半以上有過職位晉升，對母校回饋比例較高。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了“下得去、用得上、留得住、出業(yè)績”的具有創(chuàng)新精神的復合型技術技能人才。

專業(yè)學生在“廣東省機電一體化職業(yè)技能競賽暨全國可編程序控制系統(tǒng)設計師職業(yè)技能大賽廣東選拔賽”等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績，2014至2016年本專業(yè)參加校外各類技能競賽26項，獲省三等獎以上32人次。立項了以學生為主體、指導教師為輔導的生產(chǎn)線改造技術服務創(chuàng)業(yè)訓練、樂活個性創(chuàng)意設計坊、“電子DIY制作”教學套件科技團隊、MEMS多傳感器融合的車載壓實度檢測儀等5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

（三）崗證課賽深入融合，顯著提升了課程建設水平

建設期間，主編教材9本，與廣州永日電梯有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學合作，共同開發(fā)課程2門、教材2種；省級精品資源共享課2門，院級精品課程5門；制定教、學、做一體化課程標準5項，推行項目驅動課程3門，推行競賽項目融入課程2門，修訂課程標準15門；建設國家級教學資源庫和校企共建教學資源庫各1個。

（四）多元化培養(yǎng)“雙師”團隊，教學團隊“上得講堂、下得工廠”

先后選派包括全體青年骨干教師在內的17人次參加合計21個月的企業(yè)頂崗實踐；選派專業(yè)帶頭及骨干教師7人2次赴臺灣進修學習；選派其他教師16人次到省外和省內外參加學術交流、學歷教育和短期技術培訓。

專任教師的職稱結構和教科研能力分別得到改善和提高。專任教師中，碩士以上學位占62.5%，副高以上職稱占43.75%，“雙師”素質比例為95%；主持教科研項目26項，其中國家級“星火計劃”項目1項，廣東省科技廳項目2項，廣東省教育廳教改項目2項，廣東省高等職業(yè)技術教育研究會課題1項，校級課題10項，橫向課題6項。出版專著1部，主編教材9本；發(fā)表學術論文13篇；校級教學成果一等獎2項，成立“中小企業(yè)交通機電裝備控制技術服務”校級科技服務團隊，為學校和企業(yè)培訓員工221人次；授權發(fā)明專利2項、實用新型專利15項。

參考文獻：

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On the Construction of the Speciality of Mechatronics in Higher Vocational Education

SONG Chun-hua，LUO Li-yuan，HAO Jian-bao

Abstract：Relying on the Guangdong Province Higher Vocational Education of Mechatronics major construction， in the construction of school enterprise cooperation platform，explore training system，to further promote the reform of personnel training mode，strengthen the practice of educating people，teaching team construction，enhance service capabilities， has made significant progress to promote the sharing of resources， and in the construction of curriculum system，aspects of school enterprise cooperation system and mechanism construction the formation of the professional characteristics.

Key words：higher vocational education；mechatronics；speciality