高校內部教學質量保障體系的建設與探究

吳志鴿

[摘 要] 現代高校專業教育不僅需要注重學生基礎知識教學，同時要加強學生專業技能和綜合素質的提升，建設高校內部教學質量保障體系主要是為了促進傳統教學模式的轉變，通過教學管理方法的創新改進高校內部的教育教學工作。高校內部教學質量保障體系構建是一項復雜的教育管理工作，在此基礎上，主要對高校內部教學質量保障體系的建設方法與作用進行研究與分析。

[關 鍵 詞] 高校內部；教學質量；保障體系

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0073-01

高校內部開展教育教學工作，需要建立教學質量保障體系，并且要鼓勵學校不同部門之間加強合作，促進教職工的參與，在現代化教學中綜合應用新技術、新設備，提高教學水平和質量。

一、高校內部教學質量保障體系建設中存在的問題

（一）契合度偏低

構建高校內部教學質量保障體系需要學校不同的管理部門各司其職，維護共同的教育教學目標，實行統一的教學質量保障標準。在實際工作中，高校不同管理部門之間缺乏聯系和溝通，在內部教學質量保障體系建設中存在配合度不夠、默契度不足等問題，合力效應不明顯，影響學校教育管理規范和教學質量提高。例如，在高校專業教學中，教材采購由學校的采購部門人員完成，但是采購教材之前與任課老師沒有做好溝通，導致采購的教材內容與實際講課需求之間存在出入，不同專業知識更新速度加快，教材采購前需要做好一系列的準備工作，包括教學數據收集、教師教學反饋等，以此改善教學管理中存在的問題。[1]

（二）質量標準問題

高校內部教學質量保障體系的建設屬于一項系統的教學管理工程，對教學管理和教學評價的層次性和系統性要求較高，在教學質量保障體系建設標準劃分中，一般包括技術標準和科學標準兩項。其中技術標準通常是指學生綜合素質方面，包括道德文化修養培養和價值觀培養內容，而科學標準則是指專業理論知識和其他科學知識內容。但是在實際工作中，高校建設內部教學質量保障體系操作性和實踐性不強，對工作科學性和嚴謹性的要求不高，造成構建的體系內容不完善。高校內部教學質量保障體系建設涉及學校多個部門和人員，對教學質量保障體系建設沒有設立一個統一的標準，導致實際的質量保障、評價標準各異，教學管理建設工作水平高低不同，繼而使高校內部教學質量保障體系總體工作的針對性和可操作性較差。

二、高校內部教學質量保障體系建設策略

（一）完善結構體系

高校在開展教育工作的同時促進內部教學質量保障體系建設需要學校不同的管理部門和教職工參與，學校領導、專業老師和學生等均需要積極參與、支持此項工作。完善教學質量保障體系建設框架，通常包括教學輸入、教學過程和教學輸出等內容。關于教學輸入是指學校的行政管理部門和校領導參與教學質量保障工作，包括學校對師資結構、教學經費、生源結構和教材采購以及發展定位的安排；而教學過程則是指學校老師與教務處的工作，對教學實踐中的隊伍建設、課程安排、課程內容、教學政策、就業指導和社會實踐安排等均要工作到位；教學輸出是學生的成績考核與能力評價均要由學校相關部門完成，保證畢業生質量，奠定學生的就業基礎。[2]

（二）合理設計教學質量標準

高校內部教學質量保障體系建設需要定位好學校的教育發展方向，并通過合理的教學質量標準制定，促進學校的教學質量和水平提高。高校專業教學過程中需要針對不同專業特點和課程教學要求，制定詳細的授課標準，并對學生的課程學習情況進行針對性考察和要求。例如，學校在課程設置中一般會設計必修課程、選修課程，前者的學習要求較高，學生需要掌握的知識內容較多，后者的學習要求相對較低，學生掌握一般性理論知識即可，其他的相關科目包塊公共選修課，學生可以根據自己的學習興趣自由選擇。高校內部教學質量保障體系建設關于教學質量標準設計要細化到不同專業、科目、課程甚至是不同教材、不同課時的教學要求，適當提高學生課程設計和畢業論文質量標準。[3]

從目前情況來看，高校內部教學質量保障體系建設由于模塊建設不具有同步性，而學校教學管理和資源管理等工作卻日趨完善，這就導致學校的教學質量保障體系建設水平相對落后。針對高校內部教學質量保障體系構件目標及要點，需要集中做出分析，為高校專業教育工作提供考核評價標準，促進高校專業教學質量提高。

參考文獻：

[1]陳娟.和諧校園背景下高校內部教學質量保障體系的構建與完善[J].重慶理工大學學報（社會科學），2010（3）：126-130.

[2]黨晶，高捷，劉昭.學生參與高校內部教學質量保障體系建設的實踐與探索[J].高等理科教育，2010（1）：34-36，44.

[3]曲夏瑾.審核評估背景下高校內部教學質量保障體系問題探索[J].文學教育（上），2016（5）：152-153.