建筑設備工程技術專業資源庫的建設與研究

張東放 黃修力

[摘 要] 在分析了建筑設備工程技術專業資源庫建設與研究的意義和現狀的基礎上，提出了構建獨居特色的建筑設備工程技術專業教學資源庫的思路和主要內容，并給出建筑設備工程技術專業在專業教學資源庫建設的成效分析。

[關 鍵 詞] 專業資源庫；建筑設備工程技術專業；水電空調館

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0088-02

一、引言

2015年，政府工作報告中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，更是提出了“互聯網+”行動計劃，這實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態。對于中國職業教育領域，“互聯網+”意味著教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，教育教學成果更有效、優質資源配置更均衡等，“互聯網+教育”已成為教育現代化實現和提升的重要指標。數字化、共享型專業教學資源庫的建設正是“互聯網+教育”中一個重要的環節和內容。

目前，教育部正積極推進數字化、共享型專業教學資源庫的建設，搭建一個以學習者為主體，有學生、教師、教育機構和社會學習者之間共同使用、集海量資源存儲、管理及評價等為一體的專業教學資源學習平臺，將有利于提升高校培養具有創新和實踐能力人才的質量，進一步提升高校的服務能力。

二、建筑設備工程技術專業資源庫建設與研究的意義

（一）提高建筑設備安裝技術技能人才培養質量的需要

建筑設備安裝產業技術和信息化發展，需要發展型、創新型和復合型的建筑設備工程技術人員。國家住建部提出要促進建筑設備安裝產業發展方式轉變，推進建筑設備安裝產業現代化，提升建筑設計水平和建筑安裝技術能力。廣東省明確提出“十三五”要堅持綠色發展，加強城鄉生態環境建設，開展綠色建筑行動。在眾多的節能和綠色建筑技術中，以“節能環保”和“樓宇智能”為兩翼的建筑設備專業群將在綠色建筑領域發揮著不可低估的作用。

因此，建筑設備安裝產業技術和信息化發展，對建筑設備工程的能力、素質、前瞻性、組織能力、溝通能力、綜合能力的要求也越來越高。開展專業教學資源庫的建設和研究，為全省高職院校相同（相近）專業的教學改革和教學實施提供范例和優質資源，有利于提升建筑設備工程技術專業建設內涵，提高建筑設備工程技術專業人才培養質量。

（二）推動職業教育教學改革的需要

建立建筑設備工程技術專業資源庫，能通過優質教學資源共建共享，通過“互聯網+課程”“互聯網+教學”“互聯網+學習”、“互聯網+評價”“互聯網+管理”“互聯網+德育”等形式，對相關專業課程開發和課程教學以及實訓等提供服務。推動職業教育專業教學改革，擴展教與學的手段與范圍，帶動教育理念、教學方法和學習方式的變革。專業教學資源庫是互聯網、移動互聯網與教育深度融合，是推動教育進步、效率提升和組織變革、增強教育創新力和生產力的具有戰略性和全局性的教育變革。

（三）是建設學習型社會，滿足終身學習的需要

終身學習既是各行各業自身發展和適應職業的必由之路，也是當今社會發展的必然趨勢。專業資源庫是專業技術人員終身學習系統的重要組成部分，既是實現終身學習的基礎數據平臺，也是實現教實現學習者、教輔人員、教師之間溝通的橋梁，還是推廣工作的基礎，是學習成果評定和認證的資料數據基礎，為社會學習者提供資源和服務，增強職業教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。

三、建筑設備工程技術專業資源庫建設現狀分析

目前，國內外教學資源庫建設已進入快速發展建設時期。

在國外，美國GEM項目、澳大利亞EdNa計劃、加拿大Eduso-urce項目等都可以為廣大民眾提供、豐富的網絡資源。

而國內高職院校學前教育專業的教學資源庫建設與應用目前仍處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經驗。各院校基本上以學校或系部為單位進行建設，功能上突出課程教學要素，內容上以教學課件和基本教學素材為主體。缺乏一個系統設計，難以滿足在校學生自主學習、教師教學以及企業技術人員繼續學習的需求。

教育部已立項的專業教學資源庫，與建筑設備工程技術專業相關的只有2013年3月立項的由黑龍江建筑職業技術學院牽頭的供熱通風與空調工程技術專業，正在建設階段。而我院的建筑設備工程技術專業包含的專業內容范圍更加廣泛，包括了建筑給水排水、建筑電氣、通風與空調和建筑智能化，專業方向涉及設計、項目管理、造價等方面。可以說目前國內建筑設備工程技術方面資源庫還不成熟，這也正是積極進行建筑設備工程技術專業資源庫研究和實踐的價值所在。

四、建筑設備工程技術專業資源庫的建設思路及主要內容

我院建筑設備工程技術專業包含的專業內容范圍廣泛，包括建筑給水排水、建筑電氣、通風與空調和建筑智能化，專業方向涉及設計、項目管理、造價等方面。因此，根據我院建筑設備工程技術的專業特點，設計專業資源庫的總體框架。充分體現功能強大、內容豐富、即時更新、持續發展的原則。

以合作共建、協同發展理念為指導，吸收企業和學校優秀教學資源、工程項目資源。遵照“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的組織建構邏輯，進行專業教學資源庫的建設，覆蓋建筑設備工程項目設計、施工管理和造價領域。

（一）資源設管理與應用子系統

專業教學資源庫的建設是一項龐大的系統工程，是一個不斷發展、不斷充實、不斷更新的過程，要經過方案策劃、素材收集、前期制作、后期編輯、測試、發布和管理等各個環節，牽涉內容繁雜的各種專業知識和資源，也牽涉學習者、部門人員、學校、培訓機構以及用人單位等，因此，資源建設管理與應用顯得尤為重要。通過資源建設與管理應用子系統實現資源瀏覽、資源搜索、資源點播、資源收藏與下載、資源評價、資源入庫、資源統計分析、對各種類型用戶管理。

（二）課程中心子系統

根據本專業特點，本子系統包括專業基礎課程，專業核心課程，專業拓展課程等內容。由課程列表可以直接進入每門課程的教學平臺，根據知識點和技能點，有選擇性地自主學習，并實現師生互動，在線測試，充分滿足使用者需求。

（三）培訓中心子系統

與企業和培訓機構共建培訓中心子系統，針對建筑設備新知識、新技術、技能交流、新興產業、人才培訓、技能鑒定等進行討論。同時，也可以與企業共同進行培訓課程的開發，提升企業技術人員和學生的職業能力，促進校企之間的合作，適時滿足企業對高職人才的需求，不僅能提升高職院校的社會服務能力，而且可激勵企業參與專業建設，實現學校與企業的共贏。

（四）微課中心子系統

建筑設備工程技術專業教學資源庫微課中心子系統，包含精選的專業核心課程的微課綜合錄像、動畫、圖片和課件等多種素材，以一個知識點或一個任務為內容單位。選擇優秀的主講教師、素材、教學場景等資源和典型的教學內容，充分利用數字化手段，聲、樂、圖、像、文合理有效組合，清晰易懂，靈活趣味，適合電腦、手機等多種媒體使用。

（五）學習活動管理和評價子系統

通過學習活動管理，由教師和學習者以單元課程為對象，以學習活動為中心，以完成相應的活動任務為宗旨，有計劃、有策略、有組織地開展學習活動。包括對學習者的管理、對教師的管理、對學習交互的管理、對學習活動的組織形式的管理等。

新的教學模式實現的關鍵在教學評價，是衡量學習活動效果的方法和調控學習方向的重要手段。評價子系統以教學單元為單位從學習態度、工作過程和工作結果等方面，學員、教師、企業共同評價。評價子系統更注重學員的各方面能力，更趨向于重過程、重行為，通過學生參與程度和學習過程進行評價，注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。

（六）微信學習子系統

本子系統主要利用微信平臺開放接口功能進行二次開發，整合學校、企業現有網絡教學資源，引入教學過程控制、學習結果評價等改變傳統教學模式的功能，構建一個具有豐富教學資源、教學手段，實現教與學、學與學有效互動的移動學習平臺。

（七）TPRF質量控制子系統

本子系統旨在構建TPRF循環質量控制體系（目標、過程、結果和反饋循環質量控制體系），對專業教學質量實施全過程進行控制。采取校企共同制定專業標準優化教學團隊、提升實訓條件，深化教研教改實現教學過程質量控制、通過建立第三方評價機制和教學信息反饋組織體系等方式保證人才培養質量。

（八）實習管理子系統

在學生實習階段，建立生產性實訓和頂崗實習校內校外雙導師制度，校內外指導教師共同進行實習評價，校企共同培養學生。建立頂崗實習檢查、畢業答辯檢查等專項檢查工作制度，同時建立了由學生、畢業生、教師、用人單位組成的教學信息反饋組織體系，通過第三方評價，實現教評分離。并形成了常態檢查與專項檢查相結合的工作制度，使教學質量得到有效保障。

（九）建筑水電空調館

在資源庫中創建建筑水電空調館，充分體現建筑設備工程技術領域中建筑給水排水、建筑電氣和空調工程的新技術、新材料、新工藝、新設備，將節能環保綠色施工展現在學習者面前，充分拓展學習者的視野，主動適應我國產業結構調整的步伐。

五、建筑設備工程技術專業資源庫建設與研究的成效分析與未來展望

建設具有高等職業教育特色的建筑設備工程技術專業教學資源庫，整合優質專業教學資源，并實現共享，能夠提升教師的課程開發能力，為在校生和社會人員自主學習提供豐富的教學資源。還能帶動省內高職院校同類專業教學模式和教學方法改革，整體提升省內高職院校同類專業人才培養質量和社會服務能力，使同類專業的在校生受益，并為相關產業領域在崗人員提高和更新技能，中職畢業生在崗接受繼續教育，滿足個人多樣化學習需要提供服務，適應地方區域經濟的發展，及時調整專業建設方向，使培養的人才適應社會、企業發展的需要。促進校企之間的合作，適時滿足企業對高職人才的需求，不僅提升高職院校的社會服務能力，而且激勵企業參與專業建設，實現學校與企業共贏。

參考文獻：

[1]徐軍，丁華鋒.專業教學資源庫建設研究[J].福建電腦，2016（1）：49-50.

[2]蔡偉.“互聯網+”時代的教育變革[N].中國教育報，2015-04-09.

[3]秦虹，張武升.“互聯網+教育”的本質特點與發展趨向[J].教育研究，2016（6）：8-10.

[4]王東燕.準確把握終身學習系統需求是資源庫建設的關鍵[J].魅力中國，2014（5）：292-293.

[5]侯威.高職專業教學資源庫建設與管理研究[J].職業教育研究，2013（2）：62.

[6]丁霞.網絡課程中學習活動管理系統的研究[D].山東師范大學，2010：11-14.

[7]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學習空間構建研究[J].現代教育技術，2014，24（10）：19-25.