提升高校思想政治課教學實效性的實踐策略

馮向明

[摘 要] 高校思想政治課是高校思想政治工作的主渠道，是培養學生成為德才兼備、全面發展的人才的思想基礎。當前高校思想政治課教學結果與預期之間的差距，反映出了思想政治課教學沒有達到應有的實際效果。需要在實際教學中從轉變教學理念，創造良好的課堂氛圍，運用慕課、微課等新型教學形式，與第二課堂相互配合，改變學生評價方式等方面提升高校思想政治課教學的著力點。

[關 鍵 詞] 高校；思想政治課；實效性；實踐策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0104-01

當前思想政治理論課課堂存在教學與日常思想政治教育互動不足、學生對思想政治課學習懈怠、興趣不足、疲于應付等現實教學狀況，可見思想政治課教學結果與預期之間尚有一定差距，這是思想政治課教學亟待研究解決的問題。因此，我國對當前思想政治課堂教學存在的問題一直在進行跟進研究，相關部門在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中特別提出有關高等學校在思想政治教學中需要逐步完善的環節，持續不斷地完善以及建立高等學校思想政治教學的保障機制，與此同時，不斷研究思想政治教育的長效機制。當下，怎樣加強思想政治課實踐教學就成為提升高校思想政治課教學實效性的著力點。

一、對傳統教學進行創新

由“以教為主”向以“以教師為主導，學生為主體”轉變。首先對傳統教學進行創新，將以前主要以教學為目的，逐漸轉變為學生為主體以及教師為主導的模式。目前而言，高校大學生中流傳著這樣的話“專業課認真聽，選修課隨便聽，思想政治課無心聽……”究其原因，以教師理論講授為主的思想政治課堂，會讓學生覺得枯燥、生硬，繼而喪失學習興趣。為了吸引學生對思想課堂教學的學習興趣，教師可以以探索問題來引導學生，讓學生在學習過程中可以開動大腦以及各抒己見，課堂比較活躍的氣氛，體現出教師與學生之間互動的場面。教師可以通過向學生提問來引導學生，可以使學生逐漸地投入到學習的氛圍中。

二、營造學生思想政治課堂氣氛

營造思想政治課堂的氣氛主要取決于課堂的引導以及起始，首先需要引導學生快速進入課堂角色，同時學生需要有主動的心理準備狀態，教師需要以多種不同的方式來引導學生，比如提問的方式、討論的方式、直觀方式等。目前而言，這些方式都可以讓學生以最快的速度入題，從而不斷地完善課堂的整體效果。思想政治課堂要想改變傳統的教學模式需要在課堂中合理地增加群體項目，例如，觀看紀錄片、分組討論、情景劇創作表演。這種體驗性的活動可以打破傳統的教學模式，并且能夠幫助營造課堂氛圍，在一定程度上能夠增加學生的課堂參與程度。例如，在日常的課堂中，播放一些與時政相關的視頻，合理安排一些辯論賽，同時讓學生按小組進行總結和課堂展示，與時代脈博、與學生需求緊密聯系。

三、慕課、微課等新型教學模式呈現

當下高等學校的學生比較排斥傳統的思想政治教學模式，主要原因是因為在課堂上教師經常講解的內容比較古板單一，缺少政治觀點的表達以及思想的碰撞，教師在課堂上教學很少會和學生進行互動。現在慕課、微課等基于網絡的教育資源分享平臺，可以改變長期刻板的教學方式，讓思想政治教育的效果達到最優。教師為了提高課堂的活躍氣氛，借助微課以及慕課等教學方式，主要有移動學習、個性化學習、翻轉課堂等新的教學方式，能夠幫助學生調動學習的積極性，并且成為教學的核心，這樣才可以提高學生的能力。

四、第二課堂與思想政治課教學的結合

現階段的大學生都是富有創造性的獨立個體，他們有豐富的情感，并且希望能夠在大學平臺上展示自己的優點，體現自己的價值，他們希望得到人們的尊重以及自我實現。當下，第二課堂以及思想政治教學成為各個大學開展教學活動過程的重要環節，兩者在育人目標方面是一致的，主要是為我國培養德、智、體、美的接班人。目前而言，教書育人重要的方式是第二課堂，教師可以借助第二課堂來幫助學生進行自我教育以及管理。以思想政治教學的第一課堂為基礎，高校大學生的工作職能部門負責人必須深刻了解到第二課堂對大學生成才過程中起到的作用，不僅需要在行動上，而且需要在物質以及精神上給予支持。可以激發學生開展思想政治課主題相關的社會實踐、課外文化娛樂。這些活動的舉行，能夠全面提升大學生形成獨立健全的人格以及大學生綜合素質。

五、改變對學生學習效果的傳統評價考核方式，讓課堂真正鍛煉學生的素質

目前而言，中國高校學生評價體系，其主要評價的內容是專業知識。當下，高校學生評價事件中存在一系列的問題，主要有評價的總結性能較強，導致了功能較弱，大學生的評價機制不是很完善，大學生評價對本身的發展有著實際的影響，教師缺少比較完整的評價技能訓練。羅生全、田洵洵提出教學設計需轉向以學習性評價為取向，在活動中充分展現自己的特長和才華。

綜上所述，每一個教師都需要在思想政治理論課實際教學過程中要持續不斷地對自己的教學實踐工作進行總結以及反思，要不斷地在改進中加強、完善思想政治教育的針對性以及親和力，可以滿足大學生在成長過程中的需求，其他的課程也需要和思想政治理論課程相互聯系、共同發展。

參考文獻：

[1]劉教東.論提高高校思想政治課課堂教學活動效果的方法和途徑[J].長春理工大學學報，2011（12）.

[2]邵雅利.大學生思政課學習倦怠的現狀調查及對策研究[J].長春工業大學學報，2013（6）.