多媒體技術下的高職英語教學模式建構

李權格

[摘 要] 英語課程在高職院校中的重要作用和意義不言而喻，但受學生英語基礎薄弱、學校教學資源不足、課時緊張等多種因素的影響，目前，部分高職院校的英語教學效果并不理想，甚至某些學校的英語教學只是為了教而教，成為形式上的教學，很難取得實際教學效果。多媒體技術的出現，為高職院校的英語教學提供了前所未有的機會，利用多媒體技術在教學模式上進行變革，拓寬學生學習的路徑，改善教師教學的方法，提高英語教學的質量，具有可行性和必要性。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學改革；多媒體技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0110-02

目前，據相關統計，全國高等職業教育在整個高等教育規模的占比已經達到40%以上，在校生人數突破千萬，學校數量達到1300余所。如此數量龐大的學生規模和院校數量，教育質量的重要性無需多言。英語作為高職院校的基礎課程之一，在人才的培養和專業的成長方面，具有不可替代的價值和作用。如何有效地做好英語教學工作，是相關各方和人員極為重視的問題。但是，部分學校的英語教學面臨著較為嚴峻的挑戰，概括而言，英語教學的社會導向、學生的學習動力、教師的教學方式、學校的教學資源都影響著英語教學的質量和效果，傳統式英語教學已經處于“日漸式微，難以為繼”的境地。

多媒體技術的出現，對高職院校的英語教學而言，在很多方面和一定程度上都可以為其提供積極的支持和幫助，構建科學合理的管理制度，有效地利用相關技術和網絡平臺，充分調動各方參與的積極性，構建新型英語教學模式，并可以推動高職英語教學的質量不斷提升。

一、高職英語教學的現狀

（一）基本情況

英語課程作為高職院校的必修課程，是培養學生核心素質的重要載體，其開設目的是為學生提供一門工具課程，使其掌握具有實用性特征的語言交流、文獻閱讀的技能，以此為基礎，為其今后的職業發展創造更為廣闊的機會。目前，幾乎所有高職院校都將英語設為必修課程，并投入許多的資源，保障英語教學的有效運行。近年來，高職院校英語教學的發展速度總體較快，取得了許多不容否定的成績，這是各方協同努力的結果，但是在看到成績的同時，有些問題也不容忽視。

（二）存在的問題

從教學模式的角度分析，高職英語教學的問題主要表現在三個方面：學生學習能力弱，教師教學方法陳舊，學校投入不足。

1.學生學習能力弱

高職院校的學生，一般初中或高中階段的學業成績相對較差，學習習慣養成的效果也不是非常理想，因此，在高職階段的學習過程中，許多學生仍然存在這樣的問題，對于英語學科，則問題更為明顯。由于英語學習過程中屬于明顯的“一環扣一環”形式，如果前期學習效果不佳，則會直接影響后續的學習效果。部分學生英語學科基礎非常薄弱，大學英語的課本對他們來說猶如天書。此外，許多學生原本對于英語課就存在畏難情緒，一味地回避英語學習活動，進入高職院校之后，由于沒有高考的升學壓力，導致他們英語學習的動力也急劇減弱，缺少內在的學習需求和外在的考核壓力，高職院校學生的英語學習情況不容樂觀。還有就是學生彼此之間關于英語的交流也較為有限，學生之間難以獲得有效的支持和幫助。這些因素導致部分學生沒有辦法形成較好的學習方法和習慣，不知道如何提高自己的學習效果。

2.教師教學方式陳舊

一直以來，部分高職院校的英語教師對于教學目標和教學方式都比較重視，希望能夠按照理想狀態去完成教學工作，但是在教師積極努力的同時，許多掣肘因素依然存在，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有良好的教學設施和設備，教學方法和課堂活動就顯得較為單調陳舊。在不斷嘗試各種教學方法的基礎上，許多根本性問題始終無法解決，缺少必要的多媒體技術支持，英語教學所需的聽、說、讀、寫綜合型的“浸入式”教學環境更無從談起。所以，有時候不得不繼續沿用一成不變的模式，甚至是外界以為對教師而言最為輕松，實際上教師主觀上非常排斥的“填鴨式”教學來完成教學任務。教學設施的匱乏導致教學方式單一的問題不容忽視。英語是一種人文性與工具性兼顧的課程，從理想狀態講，需要教師與學生在一個完全“浸入式”的學習環境中進行主動多元的交流，這種“張開嘴巴，豎起耳朵，動起腦筋，激起情感”的學習方式才是最有效的。然而，目前的部分高職院校的英語教學依然采用幾十年因循不變的傳統模式，對多媒體技術的應用較少，只能被動地期待授課教室配備多媒體設備，對于許多教師而言，利用多媒體設備上課，可謂是“可遇而不可求”。

3.學校資源投入少

英語教學需要適宜的學習環境，客觀上也就需要學校投入更多的資源，但是基于經費緊張等各種因素的考慮，部分高職院校，尤其是民辦院校在這方面的投入遠遠不夠。部分學校的語音室，多媒體教室數量較少，只有少數的大型階梯教室才有電教設備，而對于小班教學的英語課堂則缺少基本的環境和設備，這樣的教學可想而知，教師連維持基本的課堂秩序都難以保證，更如何奢求教學質量和效果呢。沒有良好的甚至基本的教學設施作為基礎，高職院校的英語教學則難以取得實質的進步。

二、構建新型英語教學模式

根據高職院校英語教學的現實情況，利用多媒體技術進行教學模式的改革和構建，是一項亟待解決的問題。以問題為導向，以任務為驅動，以多媒體技術為載體，進行英語教學模式建構具有可行性和科學性。

（一）積極加大教學投入

高職院校對于英語教學的投入需要持續增加，根據國家和相關部門的標準與要求，足量地配足、配齊相應的教學設備，尤其是多媒體相關的電腦、投影、電子白板以及語音室等，保證教學實際需求。由負責英語教學的部門和機構制定詳細的經費投入和設備使用說明，用于將教學放在各項工作的第一位，將經費優先用于教學，尤其是作為必修課的英語課程之中。

（二）構建三棱錐式教學模型

所謂三棱錐式教學模型是指高職英語教學過程中，以學生、教師、課程、資源為棱錐的四個頂角，這四方是構成棱錐的基本要素，缺一不可。構筑模型的前提是理清四者之間的關系。首先，學生是整個模型中的核心，所有的作用力都要集中于其身上；其次，教師是動力，教師是整個機制得以順利運行的動力，負責協調其他因素的配合與互動；再次，課程是載體，其他三方因素通過課程這個載體進行融合，發揮作用；最后，資源是保障，為教學活動提供物資支持。

1.激發教師工作動力

教師作為模型的動力源，需要充分發揮積極的能動性，改變僵化的教學模式，同時積極吸納各種可以利用的教育資源，將教學活動變得更生動，課堂氛圍更活躍，教學效果更優良。定期組織教研活動是提升教師教學能力的重要途徑，每個學期，由學校教務處和負責高職英語教學的基礎部等機構都必須組織定期的主題教研活動，針對教學實踐活動中面臨的突出問題，進行研討，通過頭腦風暴，集思廣益多種類型的教研活動，尋找利用多媒體如何有效調動學生積極性、如何優化課程組織形式、如何滿足學生個性化需求等問題解決的策略。其次，進行必要的考核，相關領導部門應當制定明確的英語教師教學質量和教研工作量的考核標準與獎勵機制。對教學改革積極、教學質量突出的教師應當予以必要的物質獎勵和精神獎勵，鼓勵并幫助教學效果欠佳的教師分析教學中出現的問題，并及時改正，督促其提高。

2.拓展教育資源

利用多媒體技術改變當前高職英語教學的尷尬現狀，勢在必行。因此，進行教育資源的拓展與整合，需要學校進行積極的探究和嘗試。學校需要配備多媒體教學所需的各種設備，完善相應的設施和制度。根據國家相關要求和學校的教學實際，將多媒體設備的配置情況按照生均經費投入比例和人均擁有數量等規定，嚴格執行。而且，學校如果有合適的條件則完全可以進行自主的網絡資源開發，比如，部分高職院校都設有計算機和網絡技術相關專業，學校完全可以發動相關專業的教師和學生進行網絡課程的創建、虛擬學習空間的創設、網絡交流活動的技術支持。通過這種方式不僅可以為英語課程提供積極的幫助，也可以鍛煉計算機相關專業學生的實踐應用能力。

3.調查學生興趣需求

高職英語教學的一個問題就是教與學是“兩層皮”，部分教師在課堂上與學生的有效互動不多，教師、積極了解學生的興趣需求，將課程設立在“因需而設，因人而異”的基礎上是最為理想的，若無法達到這種理想狀態，則退而求其次，盡可能了解學生的興趣與學習基礎。教師和相關部門應當每個學期組織不同形式的師生交流活動，類似高職英語教學協會等團體，選配學生代表與教師和教務處等部門進行溝通交流，表達自己的學習需求和面臨的困難，提出改革建議和意見。因為大部分學生的網絡技術和多媒體技術已經具有一定的基礎，在此基礎上如何開展形式更為靈活的網絡課程，或者多媒體授課形式，具有非常現實的意義。只有根植于學生真實需求的課程，才具有生命力。

4.改革課程運行模式

多媒體技術背景下的高職英語教學改革重點在于將多媒體技術與英語課程之間建立有效的合作機制。其具體做法包括幾個方面，首先，適當改變教學內容，高職英語教學的最終目的是幫助學生能夠更好地適應未來從事的崗位技能需求，泛泛的英語教學雖然有益于學生的學業發展，但是針對性不強，學校完全可以在多媒體技術背景下進行改革，比如將多媒體的鏡頭延伸到實際生產車間，將生產勞動中的場景和問題，直接呈現給學生，由學生進行英語問答活動。其次，改變學校組織形式，充分利用“慕課”等技術和資源，將英語課程變成聽、說、讀、寫綜合運用的平臺。現在多媒體可以給學生創作豐富的交流途徑和資源，教師可以組織學生進行影視、新聞、生產勞動等各種貼近生活實際的內容進行點評活動，也可以組織學生進行辯論，這種辯論可以突破課堂場地和教學時間的限制，每周四晚上根據周一的任務要求，進行準備，在多媒體提供的虛擬空間中表達各自的觀點和主張。再者，學習的考核方式也可以進行積極改革，可以考慮改變用一張試卷就判定學生的全部學習結果。利用多媒體技術，組織網上單詞大賽活動，或者利用多媒體進行短劇模仿配音活動，或者進行專業技術英語口語競賽網上評選活動等都是有效的選擇。

多媒體技術的出現，對高職英語教學而言是一個非常難得的平臺和機遇，同時也挑戰教師、學校的應對能力。有效的英語教學模式構建和教學方法改革，需要各方積極的探究和嘗試，是一項長期的系統性工作。

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