美術創作課程中用思維導圖培養學生的邏輯與創造性思維

邵國亮

[摘 要] 伴隨著經濟的快速發展，社會的進步，教育受到社會的廣泛關注，在教育不斷改革過程中，美術教育發揮著重要的作用，同時自身也發生著較大的變化。在實際美術教育中，教育不再局限于對學生在技能技法中的訓練，更多的是以培養學生的創造力為主。在新課程標準中已經指出應該著重發展學生的創造性思維，這樣才能更好地促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發展。

[關 鍵 詞] 美術創作課程；思維導圖；創造性思維

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0120-01

對創新能力來說，在真正意義上應該通過教育進行培養，而美術教育是培養學生創新能力的重要途徑。大體上講創新能力的核心是以創造性思維為主，創造性思維中包含發散性思維以及逆向思維等多種內容，在實際美術創作課堂中思維導圖是培養學生創造性思維的重要工具，同時在思維導圖中的思考方式也契合了具體創造性思維的思考方式。本文將針對美術創作課程中用思維導圖培養學生的創造性思維進行探討。

一、思維導圖的概述

對思維導圖來說，在大體上是指能夠有效地針對發散性思維進行表達，因而在人類思維中是一種自然的功能，是一種具有較大用處的圖形技術，能夠在真正意義上打開學生的大腦。除此之外，思維導圖也可以運用在生活中，在實際改進后對學習能力以及思維方式等會有較大的改善。在一定程度上講思維導圖是呈現思維過程的一種工具，對提高學習者自身的思維能力具有較大的幫助，對學習者來說能夠通過思維導圖在繪制過程中將思維清晰地從腦海中呈現出來，這樣能夠更好地激發大腦學習的潛能。

二、思維導圖與創造性思維之間的相關性

對創造性思維來說，主要體現在發散思維以及邏輯思維上，在思維導圖的思考方式上與創造性思維具有一定的相似之處，對創造性思維來說在思考方式上體現在較多方面，是在大體上能夠運用多種方法表達發散性思維的一種圖形工具。在一定意義上講運用思維導圖繪制能夠與大腦本身相結合，在實際繪制過程中大腦應該對思維導圖提供一定的技術支持，這樣的形式在整體上以中心主題為基準，這樣才能更好地向四周進行擴散，在擴散中產生了思維層級。對大學生來說，在美術創作課中通過可視化思維導圖，不僅能夠讓學生將自身的創造性思維注入其中，還能在真正意義上促進學生綜合能力的提升。在思維導圖結構中看，在大體上給予學生的感受是較為直觀的，同時具有一定的發散性，這樣的圖式也反映出多層次上發散性思考。不僅能夠拓展學生自身的思維寬度，還能提升在思維方式中的理解能力，進而能夠在真正意義上促進學生在思維方式上的提升。在美術創作課堂中積極利用思維導圖能夠將人類的自然潛能呈現出來，進而培養學生的創造能力。

三、思維導圖在實際美術創作課程中的運用

（一）思維導圖實際的思維表現方式

在美術創作課程中發散性思維是重要的思維能力，在大體上講發散性思維能夠積極運用不同的思維方式進行思考，在整體上沒有局限于單一解決問題的方式方法中。在思維導圖中為學生提供了解決問題的平臺，在實際美術創作中學生可以以一種放松的狀態進行學習，作為教育者在實際教學中應該打破傳統的教學方法，更新自身能的教學觀念，這樣才能更好地讓學生融入課程中。教師可以通過一些途徑激發學生的發散性思維，在美術創作中應用思維導圖不僅能夠發散學生的思維，還能激發學生的學習興趣。例如，在創作教學中可以讓學生用思維導圖針對學習用具進行相應的思維發散，在美術學習用具上有較多的種類，橡皮、鉛筆以及紙張等都歸屬于學習用具。橡皮可以作為思維發散的中心，在實際發散過程中以橡皮自身的形狀以及材料等進行發散，這樣才能更好地完成自身的創意作品，在橡皮中可以加入一些表情以及卡通形象等，學生使用思維導圖進而幫助自身進行發散思維，最終創作出一個具有創新意識的作品，在具體繪制過程中真正地將學生的發散性思維開發，創造出優秀的作品。

（二）思維導圖對學生的邏輯思維具有一定的培養作用

對邏輯思維來說，就是抽象思維，在思維活動中是重要的組成部分，同時也在創新思維中占有重要的地位。在實際創新活動中的基礎以靈感為基準，在實際思維導圖中的關鍵是能夠將學生學習的知識與內在聯系相關聯，大體上講，思維導圖呈現的過程也是思維整理的一個過程，在整個過程中主要呈現的是邏輯之間的關系，在真正意義上能夠快速提高學生自身的邏輯思維。對處于大學的學生來說，思維方式較為活躍，而在美術創作課程中學生的思維始終保持著活躍的狀態，學生應該通過一些畫面元素的描繪進而把自身的思維呈現出來，這樣能夠使學生明確自身想要表述的內容。學生可以在學習中針對生活體驗素材進行改造，形成自己對生活獨特的視角和認識，對學生在思維上較為活躍的特點，作為教育者應該加強對學生的引導，進而使學生能夠通過自身的思維進行整理，最終呈現在思維導圖上。

綜上所述，將思維導圖運用在美術創作課程中，對學生自身的繪畫造型能力具有重要的作用，同時還是學生創造能力的重要體現。學生在實際繪畫創作過程中能夠進行更好的表達，進而培養學生的創造性思維，在真正意義上促進學生造型綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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[2]朱佳燕.給學生一個撬動思維的支點：談小學美術課堂創造性思維的培養[J].中國校外教育，2012（2）：128.