淺析社團語言學習法在英語口語教學中的運用

徐瑩暉

[摘 要] 社團語言學習法是教師充當“咨詢師”，學生充當“咨詢者”的學習法。旨在分析社團語言教學法的基本理念，以及在英語口語教學中的運用。

[關 鍵 詞] 社團語言學習法；英語；口語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0142-01

一、引言

社團語言學習法（Community Language Learning，簡稱CLL）是由美國心理學家查爾斯.A.科倫提出的語言學習方法。CLL將心理學中的咨詢方法運用到語言教學中，讓教師充當咨詢師的角色，而學生充當客戶的角色。與充滿競爭性的傳統課堂相比，學生在CLL中將會得到歸屬感和安全感。社團語言學習法強調的是“咨詢”態度和積極學習之間的關系，語言的教學過程不僅僅是語言知識點的學習，還融合了情感因素在語言學習中的作用。

本文將對社團語言學習法的基本理念進行闡述，并分析其在英語口語教學中的運用。

二、社團語言教學法六要素

根據科倫的理念，在社團語言學習法的環境下，有六個要素對學生積極學習有著至關重要的作用：安全感（security）、注意力（attention）、進取心（aggression）、記憶（retention）、反思（reflection）、辨別（discrimination）。

1.安全感

人們通常在安全的氛圍中才能達到最佳的學習效果。在CLL中，每個學生都有合作的任務，不會因為愛面子或者犯錯而感到不安。學習者的安全感決定著整個學習過程中的心理基調，因此是其他幾個因素的基礎。

2.注意力

心理學家指出分神（distraction）就像眨眼睛一樣，是一種正常的生理現象。社團語言學習法會給學生布置不同階段的任務，學生的注意力會根據任務的變化而重新集中。

3.進取心

進取心對學生的語言學習起著很大的推動作用。學生在語言學習中需要不斷自我肯定和自我價值的認同感，進而產生想去主動學習的心態。

4.記憶

記憶是學生真正能夠吸收知識，并且能夠隨時使用知識的過程。在語言學習中，記憶是必不可少的。

5.反思

反思是進一步幫助學生理解記憶的內容，內化知識的過程。

6.辨別

要想掌握一門語言，學生必須能夠準確地辨別出他聽到的發音、詞語以及語法的運用。如果沒有這樣的辨別能力，語言的學習效果會受到很大的影響。

以上的六個要素決定了學生在社團語言教學法中學習的質量和效果。

三、教學基本步驟

一個典型的運用社團語言學習法的口語課堂一般來說有四個步驟：

1.反思

課堂以學生圍坐開始，以營造出社團學習的氛圍。學生會安靜地思考一下他們要討論的話題，老師會在圈子外觀察。為了避免學生找不到論點和話題，他們可以在錄音前進行頭腦風暴，把觀點寫在本子或者白板上。

2.記錄對話

在學生選定好話題之后，用母語把他們想說的話說出來，老師會在學生后面把學生的話翻譯成英文。在學生準備好的時候，拿出自己的手機，將自己的話和老師的英語表達記錄下來，這樣直到話輪結束。

3.英文轉述

學生聽自己和老師的錄音，用英語將剛才的對話轉述出來。只有在學生求助的時候，老師才會干預。一開始學生可能比較依賴老師，老師應引導學生獨立完成任務。

4.語言分析

老師對學生的英語表達進行分析，包括時態的運用、詞匯的運用、發音等語言知識點。對英語水平高一些的學生，他們可以自己選擇想要分析的方面；對語言水平較低的學生，老師可以選出最常見的問題進行分析，最后學生將修正過的轉述不斷重復直到掌握。

每個階段的時間長度要依據學生對社團學習法的適應能力、學生的英語水平而定，根據對話的長度和語料分析的范圍來決定。

四、結語

社團語言學習法能夠降低學生學習過程中的焦慮感，增強學生的學習動機，幫助學生進行學習反思，對英語的口語教學有著重要的促進作用。然而，社團語言教學法對教師的語言能力和掌控能力有著較高的要求，為了更好地將社團語言學習法運用到英語教學中去，老師也要努力提高專業技能。

參考文獻：

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