淺析參與式教學(xué)在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中的應(yīng)用

劉忱

[摘 要] 參與式教學(xué)是目前高校普遍推崇的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)其最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，這不僅顛覆了對(duì)師生角色定位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而且對(duì)高校教學(xué)模式的創(chuàng)新有著非同尋常的意義。在公安院校的課程體系中，通常業(yè)務(wù)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)參與式教學(xué)的應(yīng)用，而在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中似乎往往被忽視。這種現(xiàn)象的原因是對(duì)參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清晰，把教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)科性質(zhì)和結(jié)構(gòu)常?；鞛橐徽?。警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程融入?yún)⑴c式教學(xué)不僅不會(huì)受到其學(xué)科本身的限制，如果應(yīng)用得當(dāng)，還會(huì)發(fā)掘更多關(guān)于該學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 參與式教學(xué)；警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程；教學(xué)定位；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0144-02

參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者、實(shí)踐者的教學(xué)方法。從這個(gè)定義中可以看出，參與式教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“主動(dòng)參與性”；其次強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過(guò)程中的“對(duì)等性”。在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)狀態(tài)并不是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，而是“引導(dǎo)”與“感受”，而“感受”的過(guò)程恰恰是在教師的鼓勵(lì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能從中領(lǐng)悟警察職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)規(guī)劃中的實(shí)踐價(jià)值，從而拓寬視野，將個(gè)人與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。

一、參與式教學(xué)在培養(yǎng)警察職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中的重要意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受，其主要原因是學(xué)生認(rèn)為這樣可以節(jié)省自身的學(xué)習(xí)資源，換言之，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)比自身探索知識(shí)更加省力。但其效果卻往往不盡如人意，這個(gè)過(guò)程很難促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，難以掌握到知識(shí)的精髓，而且遺忘的速度也較快。因此，參與式教學(xué)與之相比，在教學(xué)過(guò)程中的作用和意義就顯得十分明顯。

（一）參與式教學(xué)有助于體現(xiàn)警察職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值理念

警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)警察職業(yè)的公正性和公安機(jī)關(guān)社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)，而參與式教學(xué)體現(xiàn)的是一種以學(xué)生為中心的教育理念，體現(xiàn)教學(xué)公平，承認(rèn)個(gè)人差異。這兩種理念從實(shí)現(xiàn)的途徑上看是不謀而合的。警校學(xué)生如果能夠在早期的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到教育的公平性，這種學(xué)習(xí)理念將會(huì)自然而然地延續(xù)到自身的工作當(dāng)中。參與式教學(xué)中體現(xiàn)的個(gè)體差異其實(shí)是個(gè)體在這種教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)資源吸納和利用程度的差異，繼而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，而公安機(jī)關(guān)的社會(huì)效益雖然不易顯現(xiàn)而且實(shí)現(xiàn)周期較長(zhǎng)，但其結(jié)果在不同公安機(jī)關(guān)和民警之間的差異還是較為明顯的，結(jié)果的差異從根本上講是由民警的個(gè)體差異所決定的。

（二）參與式教學(xué)有助于創(chuàng)新警察職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

參與式教學(xué)的形式多種多樣，比如，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)等，無(wú)論采取哪種形式，必須積極思考，勇于創(chuàng)新才能適應(yīng)其過(guò)程的變化。除此之外，教師在參與式教學(xué)中也并不只是“觀察者”的角色，要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)新在參與式教學(xué)中直接決定了其效果的好壞和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從職業(yè)角度出發(fā)，公安民警正確的職業(yè)和社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成需要加入新鮮的培養(yǎng)元素，比如如何正確解析民警關(guān)注的話題、如何從正向有效利用職業(yè)資源等。所以，警校學(xué)生在早期的學(xué)校教育中如果能夠在教學(xué)過(guò)程中更多地運(yùn)用創(chuàng)新手段，對(duì)其未來(lái)正確職業(yè)素養(yǎng)的形成是很有幫助的。

（三）參與式教學(xué)有助于營(yíng)造警察職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境

參與式教學(xué)要求教學(xué)環(huán)境適當(dāng)寬松，有時(shí)甚至需要教師刻意創(chuàng)造一種更具感染力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有耳濡目染地感受到良好的教學(xué)環(huán)境才愿意確定自身在教學(xué)中的主人翁地位，教師也才能夠更好地發(fā)揮其協(xié)作作用。在培養(yǎng)警察職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，也同樣要求有寬松的、較高感染力的社會(huì)環(huán)境，民警只有在和諧的社會(huì)環(huán)境下才能夠真正感受到警察職業(yè)的使命感和光榮感，從而科學(xué)規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，釋放出更多正能量。

二、警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中應(yīng)用參與式教學(xué)的誤區(qū)

在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)誤運(yùn)用參與式教學(xué)主要體現(xiàn)在理念和行為上的偏差：

（一）理念偏差

1.參與式教學(xué)不等同于教學(xué)參與。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性，但很多教師往往忽略了“主動(dòng)”二字，認(rèn)為教學(xué)中只要學(xué)生參與，并且參與的時(shí)間越長(zhǎng)，效果就會(huì)越好，甚至在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤理解了師生的身份定位，整個(gè)課堂都由學(xué)生“主宰”。而學(xué)生實(shí)際投入的精力、參與的方式、教師的引導(dǎo)這些難以量化和控制的決定性因素卻只字不提。

2.參與式教學(xué)不等同于教學(xué)觀察。在參與式教學(xué)中，更多人注重學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變，容易忽略教師在其中的作用，甚至認(rèn)為教師僅僅是觀察教學(xué)。這種現(xiàn)象在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)中尤為突出，總認(rèn)為關(guān)于警察職業(yè)素養(yǎng)的話題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，因此做個(gè)“甩手掌柜”也無(wú)可厚非。這樣做實(shí)則是對(duì)教師在參與式教學(xué)中身份的錯(cuò)誤理解，并且還可能給學(xué)習(xí)者留下教師不負(fù)責(zé)任的印象，這種錯(cuò)誤的教學(xué)示范還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的偏差。

3.參與式教學(xué)不等同于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中，學(xué)習(xí)者的“參與”的確有一定難度，而且存在風(fēng)險(xiǎn)。很多教師認(rèn)為可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生參與其中，因?yàn)榫途炻殬I(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程性質(zhì)看，理論課程的參與難度似乎要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程。于是，教師開(kāi)始忙于設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)訓(xùn)課程，甚至生搬硬套。這種認(rèn)識(shí)和做法顯然過(guò)于狹隘，雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)的確是參與式教學(xué)中一種非常好的形式，但它絕不等同于參與式教學(xué)，特別是內(nèi)容過(guò)于牽強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程。這種不計(jì)后果的做法不但不會(huì)實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的價(jià)值，反而會(huì)浪費(fèi)更多的教學(xué)資源和時(shí)間成本。

（二）行為偏差

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式。這種偏差過(guò)分強(qiáng)調(diào)了參與式教學(xué)的形式感。很多教師在引入?yún)⑴c式教學(xué)時(shí)，過(guò)分關(guān)注于教學(xué)形式的多樣化，認(rèn)為只有這樣才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，有時(shí)甚至勉強(qiáng)地運(yùn)用不適合警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)形式。還有些教師甚至在一堂課上就采取了多種教學(xué)形式，使得學(xué)生“猝不及防”，剛剛熟悉的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容不得不在教師的指引下放棄，到頭來(lái)顆粒無(wú)收。

2.刻意渲染教學(xué)氛圍。警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的研究方向是多元化的，學(xué)生可以根據(jù)不同的研究角度選擇合適的參與方式。所謂合適的方式，首先是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的高度契合，其次是在這種方式下能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)其積極性。但很多時(shí)候?qū)W生的參與只是表面“熱鬧”，刻意渲染了教學(xué)氛圍，實(shí)際并未真正喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種看似“繁榮”的景象很可能蒙蔽教師的雙眼，如果不能適時(shí)引導(dǎo)，其后果是可想而知的。

三、警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中應(yīng)用參與式教學(xué)的策略分析

針對(duì)以上誤區(qū)，在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中要格外注意參與式教學(xué)開(kāi)展的條件，如果勉強(qiáng)實(shí)施，欲速則不達(dá)。想要保證策略的實(shí)現(xiàn)，首先要關(guān)注于“人”；其次要完善各種教學(xué)資源；最后是從警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)的學(xué)科性質(zhì)入手，提高學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新及應(yīng)用程度。

（一）正確定位師生角色

在參與式教學(xué)中，教師要充分尊重、相信學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的各種意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分感受到與教師的平等地位。因此，教師既不是觀察者的身份，更不是主導(dǎo)者的身份，而是一種平等參與者的身份，同時(shí)發(fā)揮好適時(shí)引導(dǎo)的作用。作為學(xué)生而言，在參與式教學(xué)中要培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，減少對(duì)教師的依賴，即便是在教學(xué)中遇到難題，也要首先嘗試自行探索答案。學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)真正適合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)與教師和其他學(xué)習(xí)者共同協(xié)商，分享信息，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主體作用。

（二）不斷完善教學(xué)資源

1.教材及其他課程配套資料要“接地氣”。從目前警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教材來(lái)看，很多教師反映理論性太強(qiáng)，觀點(diǎn)過(guò)于抽象，不利于學(xué)生理解問(wèn)題，甚至看不到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。而其他與課程相關(guān)的配套資料，如教案、教學(xué)大綱等由于教材選用不合適也很難與其自然對(duì)接，改變教材內(nèi)容又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)脫節(jié)。一旦學(xué)生意識(shí)到學(xué)科毫無(wú)實(shí)踐價(jià)值，對(duì)未來(lái)公安工作并無(wú)用處時(shí)，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，參與式教學(xué)也就無(wú)從談起。

2.教學(xué)環(huán)境要自然。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自然的課堂氛圍，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，但也不能刻意渲染這種氛圍。學(xué)習(xí)者選擇的學(xué)習(xí)形式和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各有不同，因此對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求和標(biāo)準(zhǔn)各異，瞬間頓悟的靈感并不一定出現(xiàn)在狂歡的心態(tài)之下，齊聲歡呼的課堂表象也并不一定真正反映教學(xué)效果。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)習(xí)者，都要在一種自然的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)更加投入，更加接近教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)科性質(zhì)提煉教學(xué)內(nèi)容。不可否認(rèn)，警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于參與式教學(xué)，因此，如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)準(zhǔn)確提煉出適合于參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。首先要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的空間和價(jià)值。明顯通過(guò)其他更便捷的途徑就可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，非要采用參與式教學(xué)的模式實(shí)屬“丟西瓜撿芝麻”的做法。其次要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容有適合開(kāi)展參與式教學(xué)的形式，否則即便撿了西瓜也是“強(qiáng)扭的瓜”。

2.根據(jù)職能需求選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容有一定的應(yīng)用價(jià)值，符合未來(lái)工作的職能需求時(shí)，才會(huì)愿意全身心投入教學(xué)中。因此，在參與式教學(xué)中選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近與學(xué)科相關(guān)的職能需求，只有這樣學(xué)習(xí)者在參與式教學(xué)中探究的話題才能更寬廣、更深入。

3.根據(jù)創(chuàng)新要求安排教學(xué)內(nèi)容。在警察職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新絕非易事，必須經(jīng)過(guò)教師不斷的努力和嘗試。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的第一步是要將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，因?yàn)閱?wèn)題往往能激發(fā)學(xué)習(xí)者積極思考，這不但符合參與式教學(xué)的要求，也是創(chuàng)新思維的前提。第二步是將問(wèn)題教學(xué)化，結(jié)合自身的體驗(yàn)與邊緣知識(shí)的運(yùn)用在各種相關(guān)教學(xué)資料中尋找答案，便會(huì)有不同的見(jiàn)解。第三步是將教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化，根據(jù)不同的見(jiàn)解進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充、歸納，最終納入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

王贊芝.參與式教學(xué)方法在地方院校學(xué)分制教育模式下的研究與實(shí)踐[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（6）.