高職院校教師信息化教學能力培養的探索與實踐

趙曉平

[摘 要] 高職院校的教學質量隨著社會的發展已經成為人們所關注的重點問題，而教學方法在一定程度上決定了教學質量。就高職院校教師信息化教學能力的培養中存在的問題進行了分析，主要包括思想觀念、培養機構、激勵機制三個方面。同時也根據這幾個問題進行了深入的探索，提出了以下幾點建議：轉變教師觀念、整合高職院校資源、推出激勵機制。

[關 鍵 詞] 高職教育；高職院校；信息化教學；能力培養與實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0063-01

改革開放以后，我國的科技和經濟都有了迅猛的發展，各行各業對人才的需求也愈發嚴格，高職院校作為為國家和企業輸送技術性人才的教育機構，其教學質量備受關注。在信息化時代的背景下，教師的教學手段也應該推陳出新，這樣才能順應時代發展，提高教學效率。筆者通過對我國高職教育現狀的分析，指出了我國高職院校教室信息化教學能力培養過程中存在的問題，并進行了進一步的探索，提出了一些建議。

一、我國高職院校教師信息化教學能力培養方面存在的問題

（一）對信息化教育的認識不充分

在高職院校教育的過程中，有相當一部分教師仍然沒有認識到信息化教育對教學質量的重要性，所以，這些教師從主觀上排斥新事物，不愿意將信息化教學引入課堂教學中，同時也不注重信息化教學能力的培養。這種觀念多存在于上了年紀的教師中，而且這種思想觀念很大程度上影響了信息化教學在高職院校中的應用效果。

（二）高職院校中對教師信息化教學能力培訓的機構不完善

除了主觀上不愿意接受信息化教學的部分教師外，更多的教師所面臨的是想學卻難學的尷尬境況。教師認識到了信息化教學的重要性，想要將信息化教學手段應用到課堂中，但是由于自身對相關技能的掌握程度不夠，同時校方又沒有提供相關的能力培養機構，導致教師“有心無力”，不得不繼續堅持傳統教學方法。

（三）缺乏有效的激勵機制

還有部分高職院校教師想學習新事物，想提高自身能力，但同時又存在一定的“惰性”，教師在信息化教學技術的學習方面積極性并不是很高，這就間接導致一部分教師不能很好地將信息化教學手段引入高職教育的課堂。由于校方缺乏相應的激勵機制，并沒有很好地調動教師的積極性，繼而制約了信息化教學的進一步發展。

二、根據我國高職院校信息化教學能力培養現狀進行的探索

（一）轉變教師觀念并與實踐相結合

在教師思想觀念方面要著重關注年紀較大的教師，這部分教師群體大多具有豐富的教學經驗，如果能將豐富的教學經驗與信息化教學手段相結合，那么這將開創一個全新的教學模式，為我國高職教育的進一步發展提供很大的助力。在對教師進行宣傳教育的同時，要恰當引導教師進行教學實踐，讓教師從根本上接受信息化教學，順應時代發展，合理應用信息化教學手段。

（二）整合學校教學資源

在對高職院校教師進行信息化教學能力培養時，要完善信息化教學能力培養機構，不論是從軟件支持還是課程安排上，都應該積極支持教師進行相關信息化教學技術的學習，要明白，能力的培養對教學質量的提高有很大的幫助。校方應該積極整合學校內部資源，為主動參與能力培養的教師提供綠色通道，不應該吝嗇校內資源。如果能將信息化教學技術很好地應用到高職教育中，不論是對提高人才質量還是未來綜合國力的發展，都將有很大的幫助。

（三）相關部門推出相應的激勵制度

校方應該及時推出相應的激勵機制，提高教師對信息化教學技術學習的積極性。例如，將信息化教學能力評比與獎金相聯系，舉辦相關的教學能力競賽，激勵估計教師打造出信息化教學的現代課堂……如果能調動教師的積極性，那么，對教師信息化教學能力的培養將會有很大幫助。

總之，本文主要通過對高職院校教師信息化教學能力的培養過程中出現的問題進行了分析，并從我國實際情況出發，提出了一些整改建議。從宏觀角度看，問題主要存在于三個方面，即教師觀念、培養機構和激勵機制。如果想提高教師信息化教學能力，就要從實際出發，轉變教師觀念，整合學校資源，并推出相應的激勵機制。希望筆者提出的這些建議能起到拋磚引玉的作用，為我國高職教育事業的發展作出貢獻。

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