大學數學教學融入數學思想教育探索

林潘能

[摘 要] 隨著社會的發展，教書育人在大學數學的教學中開始漸漸成為一項重要工作，教師應如何將思想教育融入日常的數學教學中，是現代大學數學教育亟待解決的問題。

[關 鍵 詞] 大學數學；思想教育；數學教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0124-01

作為學校的數學教師，在進行大學數學教育時對學生進行思想教育是必須盡到的責任，也必須承擔起教書育人的重任。隨著現代計算機多媒體技術的發展和普及，現代大學的數學教育也開始進入多媒體教學時代。通過對數學課程特點的分析，我們發現在進行數學教學時，必須結合數學本身的特點進行教學，否則將極大地影響教學質量。經過實踐證明，可以通過將思想教育融入數學教育，這對提高教學質量具有重大意義。

一、將數學建模思想融入大學數學課程中

大學數學的教學模式有別于中學的數學教學模式，中學的數學教學更多是以通過利用數學知識來解實際問題的方式來對學生進行引導，促進學生能夠更加充分地理解知識點。也就是說中學數學的實踐性較強，理論性和抽象性較弱，而大學數學與之相反，理論性和抽象性要強于中學數學。許多大一新生在剛剛接觸到大學數學時，往往習慣使用中學的數學思維模式，導致其在學習大學數學時感到束手無策。但由于大學數學是許多大學專業的必修課程，特別是對理工類專業來說，大學數學在其知識體系中有舉足輕重的作用，所以我們迫切需要尋找一種可以從教學方法和教學手段入手改變這一現狀的教學模式，而數學建模就是一種有效的大學數學教學模式。數學建模模式是指通過對實際問題進行定量分析，建立相應的數學模型，并利用數學知識對問題進行解決的一種數學教學手段。通過將數學建模思想融入大學數學的教學中，讓原本抽象的數學概念能夠與實際生活相聯系，對學生理解和記憶數學概念有極大幫助。

二、對教學方法進行優化，提倡使用啟發式教學方法

對大學數學的教學方式進行優化，對提高學校的教學質量和對學生進行素質教育有著重要作用。教學方式的優化，主要是將以往的“灌輸式教學”轉變為“啟發式教學”。但是在教學時，總是會存在或多或少的“灌輸式教學”，這種只是一味向學生灌輸知識，完全不顧及學生能否理解的教學方式完全違背了新課改思想，對教學質量產生了嚴重影響，阻礙了學生思維的發展。啟發式教學則可以很好地避免上述問題，啟發式教學主要是為了將學生的學習興趣激發出來，并引導學生對所學知識進行思考，培養學生的學習能力，提高教學質量。啟發式教學方式要求教師在教學過程中要重點向學生傳遞學習的方法，并使學習方法“透明化”，讓學生的學習方法得到優化，有效提高教學效率。同時，啟發式教學還可以提高學生的課堂積極性，使學生能夠更好地和教師互動，從根本上解決“灌輸式”教學方式枯燥的課堂氣氛對學生的影響，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，學生在課堂上積極回答問題，有什么不懂的地方可以課堂上得到及時的解決，提高了學生的學習效率，增進了學生和教師之間的感情，從而提高了教學質量。

三、重點培養學生的創新能力

大學課堂通常是超過百人的大課堂，這樣的大課堂導致學生很少有機會進行提問，由于大學擴招，導致同一個課堂上的學生往往在學習基礎和能力上存在著較大的差異，因此在教學時，教師要始終堅持以人為本，對學生的自身素質要進行重點培養。面對入學后的第一門數學課——高等數學，許多學生還在堅持中學時期的學習方式，導致學習效果不佳，學習積極性較差。而學生能否積極地參與到課堂教學很大程度上決定著一堂課的教學效果，如果還是像中學時代那樣采用教師講、學生聽的灌輸式教育，學生的參與積極會受到很大打擊。所以，在進行高等數學的課堂教學時，要注意教學方式的選擇，尤其是在進行習題講解時，要注意使用案例教學方法進行習題的講解，重點培養學生的分析和解決問題能力，使學生的創新精神得到提高。在進行習題講解時，教師要重點引導學生進行多視角思考和多方面觀察，提高學生的數學猜想能力，培養學生的觀察和思考能力；習題講解完成后，教師根據問題可以向學生進行引申，引導學生進行反思，鼓勵學生發揮想象力，以提高學生的創新能力。

綜上所述，充分分析了大學數學教學現狀后，認為將思想教育與大學數學教學相融合的思想和方式是提高現在大學數學教學質量的必要條件，通過選擇正確的教學方式，激發學生的學習熱情，上文所提到的教學方式和觀點希望能為相關人士提供些許幫助。隨著社會的發展和新課改的不斷深入，對大學數學等科目的教學工作也有了新的要求。在開展大學數學等科目的教學時，教育工作者要充分認識到現代科技在教學中的作用，要積極地使用現代計算機多媒體技術進行課堂教學，并積極活躍課堂氣氛，使學生能夠參與到課堂中，提高教學質量。

參考文獻：

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