互聯網環境下職業學校德育課探究式教學的有效設計與應用

黃菲

[摘 要] 在教育教學領域，計算機和互聯網的價值已經被證明是極為顯著的，教師教學與學生學習兩個方面都展現出巨大價值。因此，運用互聯網思維來推進教育教學工作已成為教育人的共識。以職業學校德育課的教學為例，著重分析德育課探究式教學中如何更好地運用互聯網思維，如何更好地適應互聯網環境的變化，如何更好地提升德育課的教學品質，從而幫助職校生提升探究能力、創新思維以及思想道德修養。這樣的研讀和論述，對互聯網環境下德育課教學的深化創新是大有幫助的。

[關 鍵 詞] 德育課；互聯網；探究式教學；多媒體；綜合素質

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0139-01

一、互聯網環境下中職德育探究教學的背景及需求

進入21世紀的第二個十年，互聯網已經滲透到我們日常學習、工作和生活的各個方面，而教育教學領域同樣不能獨善其身。職業學校在互聯網的環境下開展德育課教學，尤其是德育課的探究式教學對互聯網技術、方法的需求客觀存在，互聯網技術融合信息技術、計算機技術、網絡技術等的優勢特征，為探究式教學媒介和平臺構筑提供全新的模式，不但可以解放教師，而且能夠拓寬教學的層次。

互聯網教學技術要立足于培養學生的學習興趣，立足于改善德育課探究式教學過程中的不足之處，并在此過程中不斷發揮更大的功能性作用。而學生是中職德育課探究式教學的主體，更是教學的主要對象，在教學中的地位十分重要。正是如此，才使得中職德育課探究式教學首先要以激發和培養學生的學習興趣為第一要務。只有學生真正對德育課產生興趣，教學工作才能穩步向前推進。也就是說，探究激發學生興趣的有效策略和方法，在探究式教學中具有重大的現實意義。在此方面，互聯網的探究式方法能夠發揮巨大的功能性作用。探究式策略帶來的巨大吸引力和感染力，能夠支撐起更完善的探究式教學活動。

二、互聯網環境下中職德育課探究式教學的思路與方法

德育課探究式教學中更多地采取創新性的策略，將多媒體技術應用于探究式教學，一方面可以豐富德育課教學的內涵，提升教學的有效性，進而激發學生興趣，培育學生的探究能力；從另外一個方面看，在多媒體技術的集成優勢下，德育課教學將變得更為豐富和充滿樂趣，能夠為學生提供一個想象力飛揚的舞臺。使原本枯燥無味的德育課變得生動形象，易于被學生所接受，這也是探究式教學的重要依托。

在互聯網環境下，對德育課教師來說，利用互聯網技術開展備課、課堂教學組織甚至課后的習題布置等工作，都可以提升效率，同時確保學生不至于感覺德育課的無聊。因此，從德育課教學的多重階段看，互聯網的思維與策略能可以很好地調動與激發學生的積極性。從教師教學的層面分析，互聯網策略也在培養學生的學習興趣方面發揮了巨大的功能性作用。在教學中，教師在常規的45分鐘授課中，預留出15分鐘時間給學生，自由討論、自主探究，形成探究的風氣與氛圍。長此以往，課程的教學目的就可以達到，學生的德育水平不斷提升，探究能力也“水漲船高”，這對德育教學而言無疑是一大利好消息。所以，將自由度和交流互動的頻繁程度結合起來，是德育課教學運用互聯網思維的重要表現。

從另外一個維度來看，由于職校的學生正青春年少，朝氣蓬勃，對互聯網、多媒體、計算機等事物充滿興趣，這是探究式教學可以加以利用的一個點。以一節常規課程為例，教師為學生設定探究問題，讓學生分組完成；完成之后，教師利用多媒體對學生的回答進行抽繭剝絲的解讀和分析，幫助學生達成對授課內容的理論、內化；之后，利用互聯網將教學要點進行總結的內容進行歸納，然后讓學生再做一次剛剛的類似習題，便于加深印象，鞏固知識。通過這樣的細化流程，多媒體技術在輔助探究式教學方面發揮出了不可替代的巨大作用，同時學生也可以被多媒體帶入了德育情境中，教學質量不斷提升，學生對德育課的興趣也可以節節高升。充分互聯網、多媒體手段對學生探究水平的提升和德育能力的精進都是大有幫助。

由此可見，將互聯網思維方法應用于職業學校德育課的探究式教學，一方面可以豐富教學的內涵，提升德育課堂教學的有效性，進而激發學生興趣；另一方面，在互聯網思維方法的集成優勢下，探究式教學將變得更為豐富和充滿樂趣，能夠為學生提供一個想象力飛揚的舞臺。

綜上所述，隨著這個時代互聯網技術的普及，德育課在教學中已經不能忽視互聯網的因素了，而是要更好更多地引入互聯網方法，借此提升德育教學的品質和內涵。探究式教學要基于互聯網思維，要重點培育學生的綜合素質和競爭力，幫助他們形成良好的思想道德修養與人文素質，而此次研究介紹的方法和思路也可以展現特定的價值。在未來，這樣的實踐方向必須堅持，這樣的實踐行動也必將帶來一定的效果。

參考文獻：

[1]孫德魁.中職學校德育課教學的現狀、不足及改善對策探究[J].中國職業技術教育，2015（21）.

[2]呂庚圣.樹立新理念.增強中職德育課教學實效性[J]. 教育教學論壇，2015（8）.