互動(dòng)，讓語文課堂充滿活力

孫玲

摘要：本文主要從初中語文課堂教學(xué)的視角立足于微觀層次，提出了語文課堂互動(dòng)性教學(xué)的一些有效策略：建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系；重視提問的重要性，尊重學(xué)生課堂主體性地位；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，設(shè)計(jì)多邊合作學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生的合作配合；合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等。從而形成一套有助于提高互動(dòng)性的策略，有助于改善課堂教學(xué)水平，有助于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生互動(dòng)；語文課堂；活力

新課程改革提倡課堂互動(dòng)觀，認(rèn)為只有煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂，這種生命活力的源泉離不開師生之間的互動(dòng)和交流。為此，把提高初中語文課堂互動(dòng)的有效性和積極性作為當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題進(jìn)行研究十分必要。幾年來，筆者通過多方考察，并汲取同行們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在初中語文教學(xué)中做了一些嘗試，效果不錯(cuò)，現(xiàn)歸納如下幾點(diǎn)與同仁們分享。

一、建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系是課堂互動(dòng)的重要保障

在初中語文互動(dòng)教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)的有效性。如果師生關(guān)系、生生關(guān)系不融洽，師生、生生之間的互動(dòng)就難以開展，自然就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。故此，在初中語文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)重視師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建。作為教師，我們要以朋友的身份融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言，要平易近人，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)回答要給予肯定和表揚(yáng)，鼓舞學(xué)生，從而更好地促進(jìn)師生的互動(dòng)。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，促使學(xué)生與學(xué)生之間培養(yǎng)出良好的同學(xué)友誼，培養(yǎng)出默契，這樣才能提高互動(dòng)效率和質(zhì)量。

二、重視提問的重要性，尊重學(xué)生課堂主體性地位

提問作為課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，需要教師給予足夠的重視和創(chuàng)新。首先，需要糾正錯(cuò)誤的觀念，即教師講授正確標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生進(jìn)行記憶和重復(fù)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教師應(yīng)樹立這樣的觀念：給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己找到問題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)他們在課堂上積極作答，并讓其他同學(xué)參與其中，發(fā)表自己的看法和判斷，讓互動(dòng)更有效更民主。這樣做不僅能夠縮短師生之間的距離，讓教師高高在上的權(quán)威地位可以走下講臺(tái)，也可以幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)自己的思考能力得到正確答案，更好的建立和諧的師生氛圍。另外，在提問時(shí)也要注意尊重學(xué)生的課堂主體性地位。課堂提問過程中，教師首先考慮的是學(xué)生的個(gè)體差異性，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的思維、情緒和心態(tài)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和回答問題的水平設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整授課時(shí)間和講解方式，更多考慮學(xué)生主體地位和接受知識(shí)的能力。同時(shí)，在課堂上充分理解尊重學(xué)生提出的問題，給予詳細(xì)的講解，讓學(xué)生感覺自己得到重視，這樣才能更有信心進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂時(shí)間不夠的情況下，教師可以適時(shí)舍棄自身設(shè)計(jì)好的問題，避免教師自問自答的情況。所有課堂教育的出發(fā)點(diǎn)都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，只有教師根據(jù)學(xué)生課堂變化進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，設(shè)計(jì)多邊合作學(xué)習(xí)

在初中語文課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情景更容易引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，它為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過身臨其境來獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，可以使學(xué)生打開思路，彼此間容易相互影響，感情上也容易產(chǎn)生溝通。教師除了在課堂上要準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的情境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集信息，產(chǎn)生互動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)多邊合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的設(shè)計(jì)多邊合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生之間、尤其是生生之間有效的互動(dòng)。合作探究學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種有效形式，有利于班級(jí)里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成。在合作學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色加入，討論前，教師引發(fā)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考。討論時(shí)教師深入學(xué)生中指導(dǎo)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各合作小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)，充分發(fā)揮師生間、學(xué)生間的相互交流、協(xié)作功能。

四、加強(qiáng)學(xué)生的合作配合

互動(dòng)式學(xué)習(xí)一個(gè)重要的部分就是學(xué)生之間的合作配合。學(xué)生之間的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強(qiáng)學(xué)生的合作能夠使其進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、問題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學(xué)生之間的差異、矛盾而引發(fā)的，矛盾的對(duì)立統(tǒng)一是學(xué)生互動(dòng)的根本要義。語文學(xué)習(xí)中有著豐富的知識(shí)、情境、文化等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，使其共同完成一個(gè)任務(wù)，促使生生間相互協(xié)作，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)比較好的教學(xué)效果。

五、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛的引入進(jìn)語文教學(xué)課堂中，一改過去一本書 、一張嘴、一支粉筆的單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，極大豐富了初中語文教學(xué)的內(nèi)容，使語文教學(xué)形式多元化，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和積極性，給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來意想不到的積極效果。多媒體進(jìn)入課堂，通過影響、圖畫、聲音等輔助，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了開放、互動(dòng)的教學(xué)情景，最多程度上幫助實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。筆者在初中語文課堂教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)帶來的不可忽視的積極效果。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，考慮到此文的特色，讓學(xué)生對(duì)蘇州園精致典范之美留下深刻的印象，了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，筆者找到關(guān)于蘇州園林建筑的影像資料，通過多媒體的途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)園林的美有一個(gè)更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。然后，筆直再激發(fā)學(xué)生的觀后感，讓學(xué)生們互相討論蘇州園林的建筑特色；個(gè)人喜歡怎樣的建筑風(fēng)格；蘇州園林有哪些值得去參觀的景點(diǎn)等等，讓學(xué)生受到一次生動(dòng)的、活躍的審美教育。

總之，互動(dòng)教學(xué)是以“學(xué)生為主”的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的更好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，使初中語文課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿拉騰奔布格.互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2017（10）.

[2]陳錦珠.芻議新課標(biāo)下初中語文互動(dòng)教學(xué)[J].群文天地，2011（07）.endprint