淺談中學語文插上想象力翅膀的創造性思維訓練

朱艷麗

【摘要】語文是思維和交流的工具，想象是創造性思維活動的重要因素，我為學生插上想象的翅膀，開啟中學語文創造性思維訓練的探索之門。鍛煉提高學生的創造性思維，創造力一旦被引發出來，就一定會開出絢麗的智慧之花，結出豐碩的創造之果。

【關鍵詞】創造性思維 想象力 擴展性描述 組合性編寫 推測性填補

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0118-01

創造性思維是在人的心理活動的最高水平上實現的多種思維形式的協調活動，是一種復雜的思維形式。它最突出的特征就是新穎和獨特，或破舊立新，前所未有；或不同凡響，別出心裁。

想象是人的大腦知覺過的各種有關事物的形象加工改造，創造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。想象在創造性思維活動中具有重要意義。創造性思維活動中如果沒有想象參加，科學的發明、藝術的創造就難于進行。

《為思維而教》中提到：“語文是思維和交流的工具，語文課教學在學生思維能力的培養與發展中起著其他學科無法取代的作用。”正因為想象是創造性思維活動中的重要因素，所以，我在教學中為學生插上想象的翅膀，開啟中學語文創造性思維訓練的探索之門。想象力培養訓練的方法很多，我具體實踐總結出以下三類：

一、擴展性描述

把某些簡要抽象的文字展開，詳盡細致地描述其具體情形，即是擴展性描述。簡明扼要的陳述、抒情，若要把它展開，變得具體、詳盡，就需要借助想象。

例如，我在進行初中《沁園春·雪》的教學時，安排學生把下闋“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰……數風流人物還看今朝”的內容具體描述出來。學生這樣寫道：

縱觀歷史，無數英雄豪杰逐鹿中原，為了什么？就為了這多嬌的江山。遙想秦始皇當年勇敵六國，彈指一揮間，六國已化為南柯一夢！再看漢武帝圣旨一下，衛青、霍去病猶如兩把尖刀刺入匈奴人的心窩。再說唐太宗李世民、宋太祖趙匡胤皆為世之梟雄，開啟唐宋青史留名。然而，秦王焚書坑儒，漢武帝埋沒李廣，唐宗重外輕內，宋祖重內輕外，那被稱為一代天驕的成吉思汗，也只不過射射大雕而已，這些都已成為歷史。今朝是一個新的時代，真正稱得上風流人物的還是今天的人民大眾！

學生想象的擴展性描述，既豐富了課文的內容，又拓寬了知識面，更對發展學生創造性思維有幫助。

二、組合性編寫

把兩份各自獨立、互不相關的材料，通過一定的手段巧妙安排使其成為一個整體就是組合性編寫，但這絕非易事，只有依靠豐富的想象，充分發揮創造性，進行超常的思考才能完成，這就是此種練習的意義。

例如，初中《范進中舉》和《孔乙己》這兩篇小說，作者不同，寫作年代各異，無論是人物還是情節之間，也沒有關聯之處。在教學過程中，我要求學生認真閱讀這兩篇文章之后，把這兩個故事組合在一起述說出來，而且要在不改變原意的情況下做到合情合理。

一個學生是這樣組織安排的：他首先介紹了魯鎮酒店的格局和顧客，孔乙己到店引起的哄笑。人們怎樣問孔乙己的新傷疤，以及他的“竊書”之論。接著介紹孔乙己有一天竊得一本厚書，回到住處打開看時，原來是一部《儒林外史》，他便讀了起來，讀到《范進中舉》一節真是愛不釋手。此后，介紹了《范進中舉》的故事梗概。然后介紹說，孔乙己舍不得賣掉這本書去換酒飯錢，就又去偷了。這一次竟偷到丁舉人家，于是被打斷了腿……

這個學生從“竊書”找到了故事的連接點，用鑲嵌的辦法，把兩個故事組合起來，想象力是比較強的。

三、推測性填補

所謂推測性填補，就是根據某篇作品內容加以發揮，作出增添補充。這種練習，既可以推測發展的情節，也可以填補作品中省略的內容，但離開想象都是做不到的。

例如，我在指導學生學完《最后一課》這篇小說以后，要求學生發揮想象力，給原文添一個尾聲——散學之后。結果學生添出了生動的情節和心理描寫，下面是學生填補的尾聲之一。

散學了，可教室里一個人都不動，所有聽課人的眼睛里都帶著憤怒的火花。我的目光又投到了韓麥爾先生身上，他頭靠著墻壁，臉色慘白，一動不動。從韓麥爾先生嚴峻和充滿希望的目光中，我仿佛聽到了他的心聲：“小弗朗士，法蘭西人應當有骨氣，打開監獄大門的鑰匙千萬不能丟啊！”我又仿佛看到那些像小國旗似的字帖在晃動，在向我招手，我激憤極了，又后悔極了，我想：“當初我為什么不好好學習……啊，先生，可敬的人，現在我要和你分手了，我不會辜負你的希望，我永遠也不會忘掉自己的祖國……”。我下定決心，背過臉，使出全身力氣走出了自己的教室。

學生通過想象創造填補的情節和人物心理活動，使原文所表現得熱愛祖國、仇恨侵略者的中心思想得到了更充分的體現。

以上僅是我在教學中淺顯的思考、實踐和總結，在今后的教學中我要繼續積極引導學生想象，只有這樣學生的創造性思維才能得到鍛煉和提高，而這種創造力一旦被引發出來，就一定會開出絢麗的智慧之花，結出豐碩的創造之果！

參考文獻：

[1] 郅庭瑾.為思維而教[M].教育科學出版社，2007.

[2]多湖輝.創造性思維[M].中國青年出版社，2002.10.

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