快樂游戲，快樂學習

阿比伍牛

摘要：愛玩是小學生的天性，小學生天生活潑愛動，在語文教學中使用游戲化教學能使他們在玩中學到知識，并且印象深刻。游戲化教學也是順應新課程改革理念的要求的，游戲化教學充分體現了對學生主體性和兒童天性的尊重。正因為如此，文章就游戲化教學在語文教學中的應用進行簡析，以期為語文教學的優化及完善奠定夯實的基礎。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；娛樂；效率

引言

游戲教學方式是一種將快樂與教學同步實現的教學方式，有助于提升小學生與人際交往的能力，對促進學生的身心健康發展、健全人格等方面具重要意義。游戲化教學的合理使用能有效提升學生對語文課程的學習興趣。小學生年齡小，性格活潑，喜歡玩鬧，要想讓他們在課堂上始終保持40分鐘的注意力是非常困難的，故此，在實際教學中，適當增加游戲環節則能調動學生的注意力，激發學習的能動性，使課堂教學更加順利高效地開展。

一、實踐拼音游戲教學

學生學習語文知識是先由漢語拼音教學開始的，在漢語拼音教學中，利用游戲開展教學是可取且有效的。比如，在新授、鞏固、復習等各環節中，緊扣教學目的，設計安排合適的游戲活動。如編兒歌、手拉手、爬高峰以及走迷宮、找朋友等。創設的游戲要以學生的實際情況和身心發展需求作為出發點，引導學生積極主動地參與到游戲活動當中，通過參與加強對知識的體驗，通過合作以求創新，通過探究不斷進步。比如，在教授聲母音形時，就可以設置游戲，鼓勵學生敢于嘗試、互相交流、討論研究，凸顯出他們的主體性，使學生真正成為學習的主人。傳統的拼音教學方式單一，每個字母都按照音形義進行講解，學生的學習積極性低，因此，應該打破這種方式，要集中訓練、減少頭緒，要把綜合性的教學思路貫徹其中，開拓學生的思維與活動空間，讓他們都能能在教師的感召下彰顯自己的創造力。拼音教學也要體現出生活化和情境化，把游戲活動作為主線，使全班學生都能積極開動大腦、積極動手，協同多種感官參與其中，比如，捏擺字母的字形，展現學生的思維廣度與深度，在游戲中升華學生的學習態度。為進入高中階段的學習打下良好的基礎。

二、游戲穿插，提升教學效果

中國文化博大精深、多姿多彩。但是，小學生自我學習、管理能力弱，學習的積極性也不高。教師要根據學生愛玩的天性，在實際教學中穿插一些小游戲，活躍課堂氣氛，激發學生參與到課堂來的積極性，從而增強課堂的趣味性。因此，在實際教學中，教師可以結合具體的教學情況及學生的學習狀況，把游戲穿插到教學中，這對提升教學效果是有幫助的。例如，在學習《美麗的丹頂鶴》一文中，在教學中途，教師發現很多學生的學習注意力有所下降，進入了學習的疲憊階段，這時候，教師就可以將游戲融入到教學中，和學生進行一個互動游戲，比如，讓他們放下手中的書本，準備一張紙，帶領學生折疊紙鶴。在這個游戲中，學生的注意力則會再一次轉移到課堂中，而且還會借助折疊紙鶴的過程加深對文章內容的理解。既強化了教學效果，相信在這個過程在中學生也插上了想象的翅膀，實現了創造力方面提升的同時，還使課堂教學收到理想的效果。

三、正確認識游戲化教學的作用

在實際教學中，教師可以通過講故事和做游戲等方式進行授課，盡管在一定程度上能引起小學生的注意，但是，創設的游戲并沒有根據教學目標制定。為了避免這種情況的發生，首先，教師要正確認識游戲化教學的作用與價值，要意識到盡管游戲化教學的最終目的是為了提高學生的學習興趣，但是，也要結合實際授課內容設定。要將學生的發展和游戲化教學結合在一起，讓學生都能在游戲化教學的過程中學到知識。值得一提的是教師在設計游戲時，要遵從學生的認知水平和思維習慣，選擇的游戲要符合課堂教學內容，要遵從簡單、易于操作等特點。例如，在學習《烏鴉喝水》一文時，教師就可以采用游戲化的教學方式展開對文章的分析。先將班上的學生進行分組，以小組的形式將故事表演出來，在喝水部分，鼓勵學生合理發揮自己的想象力，除了文章中的那種喝水方式外，也可以鼓勵學生將自己的聰明才智發揮出來尋找別的喝水方式。通過設置這樣的游戲化教學，不僅能成功激發出學生的學習興趣，對鍛煉提升學生思維也是非常有利的。這樣，才能真正將游戲化教學的價值發揮出來。進一步為語文教學的優化及完善奠定夯實的基礎。

可以說，游戲化教學是語文教學模式中不可或缺的一部分，將游戲穿插到語文教學中的意義是重大的。科學合理地設置游戲，使學生變被動接受式的學習為主動探討，改變了過去教師以說教為主的教育方式。在游戲中更利于發揮學生的主體參與能力，在游戲中受到啟發，獲得親身體驗，使教育的知識性和娛樂性得到完美結合。所以，教師應當重視并完善游戲化教學模式，積極探索新的策略，為促進語文教學高效率地推進貢獻一份微薄之力。

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