小學(xué)語文教學(xué)中游戲方法的運(yùn)用探討

余天柱

摘要：對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中，更多的靠興趣的激發(fā)。為此，小學(xué)語文教師必須關(guān)注學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究了小學(xué)語文教學(xué)中游戲方法的運(yùn)用問題，希望能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；運(yùn)用；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

前言

對于小學(xué)生來說，他們對語文知識的學(xué)習(xí)依靠興趣的激發(fā)，為此在教學(xué)的過程中，教師可以“投其所好”，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采取寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。有效的游戲設(shè)計(jì)不但可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生廣泛的參與其中，還能構(gòu)建寬容寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。為此，新形勢下，小學(xué)語文教師必須優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)的方法，重視游戲教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的深度發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中，注意力很難集中，學(xué)習(xí)的效果也不理想。但是小學(xué)生普遍性貪玩，喜歡游戲，為此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來；有助于小學(xué)生集中精力，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下習(xí)得知識和能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展；有助于落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（一）巧用小故事提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的小學(xué)生來說，要想提升他們的語文學(xué)習(xí)效果，開展游戲教學(xué)是非常有效的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，必須采取他們喜聞樂見的方式才行，只有這樣才能激發(fā)他們的參與意識、積極性和他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。否則，如果孩子們不參與其中是沒有辦法有效開展語言訓(xùn)練的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如巧用小故事提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡聆聽小故事，那么教師就可以“投其所好”，通過講解小故事的方法來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過講述小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

（二）通過寓教于樂的語言游戲提升孩子的表達(dá)能力

對于小學(xué)生來說，他們最喜歡的教育活動(dòng)就是教學(xué)游戲了，在開展游戲的時(shí)候，他們的精力高度集中，并且參與度極高。小學(xué)語文課堂最為主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為此，小學(xué)生教師在開展語言訓(xùn)練的過程中就可以優(yōu)化設(shè)計(jì)語言游戲活動(dòng)，把原本枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活波的語言游戲，讓孩子在玩游戲的過程中掌握必要的語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。以游戲活動(dòng)為切入口，注重小學(xué)生日常的語言培養(yǎng)是非常有效的策略。游戲活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，那么在開展語言游戲的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是愉悅的，學(xué)習(xí)的過程也是積極主動(dòng)的，那么接受的能力也是非常迅速的。實(shí)踐證明，通過寓教于樂的語言游戲提升孩子的表達(dá)能力是非常有效的，并且在全國小學(xué)生教育中獲得了極大的認(rèn)可，這種教學(xué)策略在全國也不斷推廣。但是需要注意的就是在開展語言游戲教學(xué)的過程中，不能為了游戲而游戲，一定要緊扣語言訓(xùn)練的目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力的提升。

（三）運(yùn)用游戲情境表演強(qiáng)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識

小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間非常的短暫，那么在教育教學(xué)或者小學(xué)生活動(dòng)開展的過程中，必須想方設(shè)法的吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們參與其中，有效的參與性是確保教育有效性的基礎(chǔ)和保障。對于小學(xué)的教師來說，一定要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，否則是很難促進(jìn)孩子發(fā)展的。在開展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，最為有效的參與方法就是構(gòu)建既定的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在一定的學(xué)習(xí)情境下盡情的發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在一定的情境下習(xí)得能力。情境表演可以在每一次文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)之后，為小學(xué)生提供各類道具，小學(xué)生根據(jù)角色選擇道具。通過小學(xué)生創(chuàng)造性的表演，將作品中的情節(jié)合理地展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，小學(xué)生依據(jù)自己的感受和以往的生活體驗(yàn)，形象地再現(xiàn)和刻畫作品。情境表演為小學(xué)生語言的實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。小學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到的是簡單句，但是在情境表演中他們可以將已經(jīng)知道的語言綜合運(yùn)用，表達(dá)出更為復(fù)雜的意思。教學(xué)實(shí)踐證明，要想構(gòu)建有效的語言教學(xué)情境，必須有效的把握學(xué)情，構(gòu)建寬容寬松、和諧平等的參與氛圍，讓孩子們進(jìn)行的暢游在構(gòu)建的語言情境之下。

（四）布置作業(yè)游戲

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，為了有效的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，布置輔導(dǎo)作業(yè)是非常手段，也是必要手段。在以往的小學(xué)語文作業(yè)布置中，往往都是聽說讀寫，記憶性的內(nèi)容較多，導(dǎo)致很多的學(xué)生對語文作業(yè)有些反感，甚至有些小學(xué)生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，不惜抄襲別人的作業(yè)，在作業(yè)完成的質(zhì)量上大打折扣。隨著社會(huì)競爭的加劇，競爭從小學(xué)生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復(fù)著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業(yè)”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級小學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強(qiáng)了對武松形象的認(rèn)識。教師可以不斷地加強(qiáng)指導(dǎo)，提示給學(xué)生各種動(dòng)作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業(yè)對他們來說顯然興趣會(huì)更加濃厚，達(dá)到了其他方式所沒有的效果。

結(jié)語

小學(xué)生喜歡具有靈動(dòng)性的課堂，游戲課堂恰恰符合他們的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一定程度上促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量。

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