“非生物因素對某種動物的影響”實驗教學

吳小瓊

【摘要】“非生物因素對某種動物的影響”的實驗是初中生物新教材第一個而且很重要的一個探究性活動，對學生探究思維、探究能力的形成具有舉足輕重的作用。文章分析了教材中實驗所存在的問題，進而提出了“非生物因素對某種動物的影響”實驗的優化策略。

【關鍵詞】初中生物 探究性實驗 實驗優化 大麥蟲

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0151-02

一、教學思路

1.指導思路及理論依據

探究性實驗是實驗者在未知實驗結果的情況下，通過自己實驗、探究、分析、研究得出結論，從而形成科學概念[1]。皮亞杰的建構主義學習理論指出，學習是一個建構過程，根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物意義[2]。 本教學設計采用探究式教學，旨在讓學生領會探究的一般過程，理解、控制實驗變量，學會設計實驗，進一步理解生物與環境的密切關系。

2.問題及分析

（1）教材中選用鼠婦作為實驗材料具有局限性改選為大麥蟲。

（2）教材中實驗裝置繁瑣誤差大進而優化之。

（3）在原教材的基礎上拓展探究內容

3.實驗優化

二、實驗教學分析

1.教學重點

領悟探究的一般過程，掌握控制實驗變量和對照實驗相關知識并能學以致用。

2.教學難點

培養愛護小動物的情感，提高觀察和記錄等實驗操作能力。

三、教學目標

1.知識目標

領悟探究的一般過程，熟悉控制實驗變量和對照實驗。

2.能力目標

培養學生的觀察、思維、分析和實驗動手操作能力。

3.情感態度與價值觀

在探究光對大麥蟲的影響的過程中，培養嚴謹的科學態度，提高愛護實驗小動物的意識。

四、教學材料

大麥蟲（幼蟲）、月餅盒、書套、筆、紙張

五、教學過程

六、問題探討

本文選用大麥蟲代替鼠婦作為實驗材料，改進實驗裝置優化了實驗方案、拓展探究內容、培養了學生創新性思維和探究性能力，實現了高效課堂。

參考文獻：

[1]曹入月. 新課程（教研版）[J]. 談初中生物教學中的探究性實驗， 2013， （4）： 1673-2162.

[2]趙光范. 建構主義理論在韓語教學中的應用研究[J]. 科技創新導報， 2015， （4）： 1674-0980.

[3]白冠軍. 對生物學探究活動進行有效指導的把握[J]. 贛南師范學院學報， 2010， 5（6）： 1004-8332.endprint