看《士兵突擊》，談職校班主任的班級管理

摘要：班主任是班級的管理者，更是學生在學校的重要“依賴者”。班主任的管理方法是否恰當在一定程度上決定著班級的好壞和學生的成長。本文結合筆者自己的班主任工作經歷對提高班主任管理水平進行了探討。

關鍵詞：班主任；班級管理；士兵突擊；因材施教；因時施教

班主任，對于學校、學生都非常重要，沒有班主任的組織管理，學生必將變成一盤散沙。但是，有了班主任的管理，班級是不是就一定好呢？事實證明，答案是否定的。這與班主任發(fā)揮的作用有直接關系。本文主要結合筆者的班主任工作經歷對提高班主任的管理藝術進行探討。

當“好班主任”并非易事，除了負責心之外，還要會用“心”。07年熱映的講述軍人生活的電視劇《士兵突擊》，相信大家都非常喜歡，“許三多”的個人形象、成長經歷都給人們留下了深刻的印象，在社會上形成了一股“許三多”熱。作為一名職業(yè)學校的教師，出于敏銳的職業(yè)嗅覺，我開始在這部電視劇中尋找管理學生的的方法和技巧。

我校是預備役職業(yè)學校，施行軍事化管理，由于我校學生知識基礎不扎實，生源素質相對較差；而且，現在的孩子大都沒有經歷過“艱苦奮斗”的年代，自我約束能力差，難于管理。但是，換一個角度去想，剛剛參軍的許三多不也是這樣嗎，那么我們應該如何去管理他們，使之成為一個個“武藝高超”的“老A”呢？

首先，作為一個班主任，他自身的各項素質一定要過硬，只有自己有了一身的本領，才可以“鎮(zhèn)得住”班級的學生。在《士兵突擊》里面，袁朗可以說是我們班主任學習的榜樣，他綜合素質全面，軍事技能相當過硬，有非常豐富的戰(zhàn)斗經驗，是老A中的老A。在第21集，袁朗30秒組裝槍支，25發(fā)子彈全部中靶的橋段就是一個很好的反映。

其次，班主任應該根據本班學生的實際情況建立“屬于”他們自己的班級文化。班級文化是一種特殊的隱形教育力量，換句換說，文化也有一定的“管理”功能。它是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

在《士兵突擊》里面，有一句話讓人記憶特別深刻，“不拋棄，不放棄，所以我們就叫鋼七連”，并且很好的灌輸到了每個人的心里。這也適于班級管理，將鋼七連的精神融入班級，這會對學生產生相當大的激勵作用。

班級文化建起來以后，它應該隨著學生素質的發(fā)展而發(fā)展。在學生一二年級的時候，可以圍繞他們所學的專業(yè)開展職業(yè)文化創(chuàng)建，讓他們了解自己的專業(yè)，使他們認可、喜愛自己所學專業(yè)，從而形成熱愛專業(yè)、鉆研專業(yè)的文化氛圍。而在學生三四年級的時候，則應該引導學生建立正確的擇業(yè)觀，為學生樹立正確的擇業(yè)方向，設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的思想基礎[1]。

再次，鑒于學生出現了很多新特點，班主任就不能一味的用軍營里鐵一般的紀律和管理方式去嚴格管理學生。 班主任在一定程度上扮演著嚴父和慈母的雙重角色，班主任在班級管理中，要盡量做到嚴厲與寬容相結合[2]，嚴厲教育學生的背后必然有一份對學生寬容的愛，只有將嚴厲融于寬容，班主任才能走進學生的心里，去真正的教育他。

另外，我們還應該針對學生所處的不同學習時期因時施教，針對各個學生的不同特點因材施教。

1.因時施教。

學生剛入學時，對于他們來說，來到了一個新的環(huán)境，身邊不再有家長的呵護，學生難免會由于對新的學校環(huán)境不熟悉而犯錯誤，班主任最好不要痛斥犯錯學生，因為他可能不是故意的，否則學生可能以為你在針對他，隔閡就會產生，進而學生心理上對班主任的反感，這樣就更加不利于今后班主任工作的開展了。

在第二、三年的時候，他們已經適應了學校的生活，重點是強化學生的職業(yè)意識，教育學生先學會做人，再努力掌握一技之長，為第三年的頂崗實習與就業(yè)做好心理和技能上的準備。而在四、五年級的時候，學生們大都學有所成，開始為自己的工作，自己的未來做打算，這時候，班主任要及時搜集信息，經常與學生們做好溝通，緩解他們的緊迫感，對他們進行積極的引導。

2.因材施教。

教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行差別化教學，使每個學生都能揚長避短。在一個班集體里，不可能全部是像成才一樣表現優(yōu)秀的同學，也不可能全部是像許三多一樣表現很差的學生，所以班主任的教育方式也應不同，不搞一刀切。

在《士兵突擊》里面，許三多可以說是最差的一個兵，暈戰(zhàn)車，揣雞蛋，干什么都干不好，經常受到其他士兵的拒絕和排斥，但是班長沒有這樣做，他在不斷地保護著，維護著許三多。尤其是“掄大錘砸鋼釬”那段情節(jié)，看得我膽戰(zhàn)心驚，但同時又是熱血沸騰。“我來掌釬，你來掄錘！”這是多么擲地有聲的命令！所以班主任對于差生不應該總是責怪他，找他們“麻煩”，而應該多多鼓勵，營造一種平等、和諧的氣氛，讓他們能夠感受到班集體的溫暖和同學們的友誼。

而對于像成才一樣的優(yōu)等生呢？優(yōu)等生往往集萬千寵愛于一身，往往都有一定的自負、虛榮心理，班主任不應對優(yōu)等生犯的錯誤視而不見，反而要適當地嚴肅批評。正如成才在士兵突擊里面，部隊首長并沒有一味的去優(yōu)待他，而是針對他身上的優(yōu)缺點，有針對性地讓他受到挫折，終于，他克服了自己身上的壞毛病，最后成長為一名真正的老A。

而對于中等生，在班級中，是最容易被班主任所忽略的群體。他們既不像優(yōu)等生那樣具有優(yōu)越感.也不像后進生那樣在學習上不思進取。只要班主任信任、關心他們，激發(fā)他們的學習熱情.他們的自信心就會變強，就能產生巨大的學習動力。在學習過程中.老師再給予輔導.學生就能取得巨大的進步。

總之，學生是各不相同、千差萬別的，但是只要我們班主任工作的方法得當，我們一定有可能把每個學生都培養(yǎng)成“許三多”。

參考文獻：

[1]蔡宏斌.中職學校班級文化建設探析[J]. 華章，2010（19）：109-113.

[2]任利民. 淺談班主任的“嚴”與“愛”[J].教育實踐與研究，2009，9：19-20.

作者簡介：楊雷，單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，職業(yè)：教師