高校政治理論課教師說服力提升路徑思考

【摘要】隨著教育的快速發(fā)展和理念的不斷轉(zhuǎn)變，高校的很多課程教育，都需要通過一些有效的模式來完成，要積極的告別過往的問題。高校政治理論課是非常重要的課程，教師在開展教學(xué)的過程中，必須將自身的說服力充分提升，否則難以確保師生共同進(jìn)步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高校 政治理論課 說服力 提升

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0187-01

從客觀的角度來分析，高校政治理論課的教學(xué)難度并不低，現(xiàn)代化的教育工作當(dāng)中，學(xué)生擁有自己的想法和觀點(diǎn)，在很多方面都要對其充分的照顧，如果按照強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)來進(jìn)行，并不能得到學(xué)生的肯定，還會(huì)因此遭遇反對，在矛盾方面較為突出。因此，教師說服力的提升，具有很強(qiáng)的必要性。

一、教師要強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提高自身的說服力

就高校政治理論課本身而言，是允許多元觀點(diǎn)存在的，但是在原則的觀點(diǎn)上必須保持統(tǒng)一，否則很難對后面的課程有效教學(xué)，對師生的成長、進(jìn)步，也會(huì)造成很大的負(fù)面影響。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須對個(gè)人的素質(zhì)做出強(qiáng)化處理，將自身所具備的說服力充分提升[1]。第一，在課堂教學(xué)的過程中，必須虛心接受學(xué)生的提問，對爭議性的問題提出自己的看法和見解，不能出現(xiàn)隨波逐流的情況，否則根本無法被學(xué)生高度認(rèn)可，也無法在課程的教授過程中，達(dá)到良性互動(dòng)的目標(biāo)。第二，教師在提高自身說服力的過程中，應(yīng)該充分的結(jié)合客觀實(shí)際來完成[2]。政治理論課本身具有一定的特殊性，需要在不同的環(huán)境、不同的事件下有所體現(xiàn)，教師在與學(xué)生討論的過程中，一定要堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)，但必須與學(xué)生保持求同存異的態(tài)度，這樣才能共同朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)、學(xué)習(xí)。

二、高校政治理論課教師說服力提升路徑

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

從主觀的角度來分析，高校政治理論課在教授的過程中，不可能讓所有學(xué)生，一下子就接受教師，雙方應(yīng)該有一個(gè)互相了解的過程，而后在知識(shí)的掌握上、學(xué)習(xí)上，才能不斷的取得更好的進(jìn)步。本文認(rèn)為，教師說服力的提升，還是要從最根本的內(nèi)容上著手，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度來對課程的本質(zhì)和教授的要求做出掌握，在呈現(xiàn)給學(xué)生的過程中，一定要通過積極的手段來實(shí)施，不可以因此造成嚴(yán)重的沖突。例如，在課程設(shè)計(jì)的過程中，可以對當(dāng)下的一些爭議問題，或者是社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。可以借助高校內(nèi)部的一些案件來做出講解，尤其是某大學(xué)的投毒案件、某大學(xué)的殺人事件等。針對這些內(nèi)容的分析，要切實(shí)的從主觀態(tài)度、客觀環(huán)境、人際關(guān)系、政治思想主張等方面來完成，要讓學(xué)生在回顧事件和知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，站在理性的角度來觀察，并提出自己的看法，這樣就很容易與學(xué)生開展熱烈的討論，對今后的教育工作進(jìn)步，能夠產(chǎn)生很大的積極意義。

2.靈活選擇教學(xué)方法

高校政治理論課的講授過程中，如果教師單純應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，肯定難以得到理想的效果，還會(huì)對自身的說服力大打折扣。現(xiàn)階段的很多高校學(xué)生，都具有自學(xué)的習(xí)慣，并且會(huì)對自己喜歡的領(lǐng)域、問題等，都做出積極的探索。為了與學(xué)生更好的融入，應(yīng)該靈活選擇教學(xué)方法。針對不同的高校政治理論課內(nèi)容，選擇差異化的教學(xué)方法進(jìn)行干預(yù)，能夠在很大程度上，促使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，在日常的行為和言語上，獲得更好的約束、指引作用。例如，教師要擅于結(jié)合實(shí)際使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是借助現(xiàn)實(shí)中的典型案例進(jìn)行說服，所選案例應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以提高學(xué)生對書本政治理論解讀現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注度，幫助大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中分清是非曲直，以現(xiàn)實(shí)情境提高說服力。由此可見，教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，對于教師說服力的提升，能夠起到?jīng)Q定性的作用，必須在今后的教育工作中高度關(guān)注，加強(qiáng)教學(xué)水平的提升。

3.拓寬教學(xué)路徑

高校政治理論課的教師說服力提升，除了在上述幾個(gè)方面要積極的努力外，還需要不斷的拓寬教學(xué)路徑。例如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去積極的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，模仿街頭采訪的方式，不記名的進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)、信息搜集，尤其是針對一些時(shí)事熱點(diǎn)的問題，觀察普羅大眾的想法，采取正確的手段來做出干預(yù)和引導(dǎo)。在深入的接觸社會(huì)以后，教師與學(xué)生的距離會(huì)不斷的拉近，教師自身的經(jīng)驗(yàn)也得到了良好的傳承，最終在說服力的提升上，可以達(dá)到自然而然的效果。值得注意的是，拓寬教學(xué)路徑的過程中，應(yīng)與學(xué)生積極的溝通、交流，以示尊重學(xué)生。

三、總結(jié)

本文對高校政治理論課教師說服力的提升展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上比較符合預(yù)期，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在教師說服力的提升上高度關(guān)注，努力采取正確的教學(xué)手段進(jìn)行提升，要幫助學(xué)生獲得更好的鞏固，不斷的創(chuàng)造出更高的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧漢平，黎林峰，霍續(xù)龍. 高校思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員融合路徑思考——以阿壩師范學(xué)院為例[J]. 人才資源開發(fā)，2016，（12）：74-75.

[3]王金鳳，門瑞雪. 高校思想政治理論課教師的素質(zhì)偏頗及提升路徑[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（11）：76-77.

作者信息：楊勇（1979.4-），男，籍貫：河北省，單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，研究方向，思想政治教育。endprint