多媒體輔助教學，步步為營

施原旗

摘要：多媒體課件是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生都能在愉悅、自由的氛圍中接受知識。在語文教學中，恰當運用多媒體課件輔助教學不僅能有效提高課堂教學效率，還能促進學生語文綜合素養的提升。多媒體課件的合理使用還實現了教學手段的多樣化，在很大程度上彌補著傳統語文教學模式的不足。借此，文章就多媒體輔助教學展開研究，從而提高教學效率，完成有效教學。

關鍵詞：小學語文；多媒體；課件；輔助；手段

引言

傳統的教學模式：“一支粉筆+一根教鞭”，將學生定格在書本里，禁錮在課堂中，而且還斷絕了其與外界的聯系，這種教學模式忽視了學生個體對客觀世界的體驗、感悟，是很難提高學生的語文素養的。多媒體課件輔助教學是集圖象、文字、動作、聲樂為一體的教學工具，合理使用能突破課文中的重難點，還能把一些抽象的問題形象化，將一些枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，是當前教學改革、教學創新的一個重要輔助工具。因此，本文就多媒體課件展開以下幾點分析：

一、構建生動直觀的教學情境

多媒體教學具有生動、形象、具體可感的特點，極大地調動了學生的課堂學習興趣，活躍了課堂氣氛。更利于培養學生的學習興趣。而濃厚的學習興趣是促進學生積極主動探究相關知識的保障，學生對所學內容產生濃厚興趣時才能全身心地投入到教師組織的各項教學活動中。運用多媒體技術，科學整合圖像、視頻與聲音等豐富新穎的教學素材創設生動直觀的教學情境，從思維、感官上迅速集中學生的注意力，全面激發他們的探究興趣。例如，在學習課文《桂林山水》時，教師就可以播放標準的朗讀音頻，然后再播放相關的動態視頻，引導學生欣賞和探討桂林山水的美麗。利用這種形象直觀的授課方式能將學生的學習興趣、動機全面激發出來，使他們在愉悅、輕松的學習氛圍中，高效掌握知識。合理使用多媒體輔助教學既能優化授課環節與成果，營造了良好的教學氛圍，還保證了課堂教學效果。因此，科學合理地運用多媒體教學，能最大限度地提高語文教學的實效性。

二、利用多媒體，增加信息量，拓展教育空間

傳統的教學主要是以單一的形式傳授知識。比如，閱讀課訓練讀等，教學很難達到理想的理想。將多媒體技術融入到課堂中，結合有關情境，以“立體”的形式把教學內容展現出來。還可以配合課文適當補充一些有關材料和時代背景的介紹，降低學生理解知識的難度。例如，在教學課文《趙洲橋》時，可以播放相關紀錄片，強化學生的感受，使其快速進入到課文情境中，此時，學生對趙洲橋的印象也由模糊變為鮮明，理解課文中心也就變得簡單很多。例如，可以將《美麗的小興安嶺》四季的美景播放出來，學生更真實地去感受小興安嶺實實在在的美，心中的愛也會油然而生。使學生感受語言文字美的同時，輕松理解了課文的主題，而且還收到了良好的教學效果。

三、多媒體課件輔助教學能增強語文教學的情境性

語文教學內容包含鮮明的人物形象、生動的故事情節，教師如果不能為學生創建良好的教學情境，學生也就很難置身于文章的情境之中，因此，也就很難體會文章所要表達的思想情感。基于此，語文教師在教學時可利用多媒體提高教學的情境性，讓學生產生一種身臨其境之感，提高學生的文章感悟力。例如，在講解《七律·長征》時，可以先搜集一些和長征有關的人物故事、歷史資料、圖片影像等，再現當年長征的艱難情景，讓學生去感受革命先烈不怕犧牲、勇于挑戰、迎難而上的大無畏精神，讓學生知道當下的幸福是來之不易的。利于學生在學習生活中始終懷有一顆感恩之心，用良好的學習成績來報效祖國，勵志做一名有思想、有道德、有文化的合格小公民。再如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，文章中蘊含的感情必須通過朗讀才能有效傳達出來。因此，教師可以制作集圖片、音樂、影像、文字為一體的多媒體課件，并且將“讀”貫穿到整個課堂教學的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式將學生帶入到文章意境中，讓他們在觀看的過程中，得到美的享受，使學生更好地去感悟文章中形象美和意境美。

四、運用多媒體，化抽象為具體，解決難點

教育學的研究證明，小學生主要以形象思維為主，但是，有些課文涉及的知識比較專業、復雜，以學生現有的知識水平是很難理解的，即使反復讀也很難領會、感悟其中的蘊意。而這些難點往往是關鍵性的知識，也是學生學習的障礙。如果不突破難點，學生不僅不會消化這些知識點，而且還會降低他們的學習熱情。多媒體課件輔助教學能把抽象的知識形象化、具體化，學生掌握起來也相對簡單。例如，在學習課文《詹天佑》時，很多學生對“設計人字形鐵路”比較陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點也是百思不得其解。教學時，我并沒有對課文內容進行繁瑣的分析，而是借助多媒體課件，把火車如何通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示出來，讓學生真正去理解火車是如何通過“人”字形線路爬上山的。學生隨著演示過程經歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點也就不攻自破了。這時再來學習課文，孩子們也就會豁然領悟，進而更好地去領悟人字形鐵路的巧妙之處。

多媒體課件輔助教學使原本枯燥乏味的講授有所改善，打破了傳統教學方式的弊端，讓學生能根據情景獲取知識信息，有利于學生理解和掌握知識，而且還降低了學生學習時的心理負擔，激活了學生的思維。因此，在實際運用過程中，教師一定要合理發揮多媒體課件的輔助功能，更好地服務語文課堂教學，從而更好地實現教學目標。語文教師在今后的教學中要進一步挖掘多媒體課件的內在潛力，將其與其它教學手段相結合，使語文教學煥發出奪目的光輝，并且產生巨大的藝術魅力。

參考文獻

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