中職語文問題教學(xué)的實施策略研究

陳靜

摘要：現(xiàn)代意義的問題教學(xué)的創(chuàng)始人之一馬赫穆托夫認(rèn)為問題教學(xué)分為問題性水平較高和問題性水平較低兩個階段。只有達(dá)到問題性水平較高，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

本文從實際出發(fā)針對中職語文問題教學(xué)實施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職語文，問題教學(xué)，實施策略

0.前言

目前問題教學(xué)方法已經(jīng)在大多數(shù)中職學(xué)校中使用，并且得到了一些成果。但是仍然存在的一個大問題是，中職的學(xué)生們并沒有對語文學(xué)習(xí)提起自己的興趣，仍然出于被動地接受老師給他們的知識，所以問題教學(xué)在大部分的中職學(xué)校中仍然出于水平較低的階段，語文授課的效果也比問題性較高的問題教學(xué)差一截，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)也就難以達(dá)到。相對的普通中學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)基本貼切問題教學(xué)方法，并且形成了它自己的理論體系。

1.中職語文問題教學(xué)的策略研究

在眾多的研究成果中，很少是針對中職語文問題性教學(xué)的，大部分都是和普通中學(xué)的語文問題性教學(xué)有關(guān)。因為中職和普通中學(xué)相比有些特殊性，所以對于中職的語文問題性教學(xué)要在繼承普通中學(xué)語文問題性教學(xué)的普遍性的同時，還要有屬于自己的特點(diǎn)，將普通中學(xué)的做法進(jìn)行適當(dāng)修改來適應(yīng)自己的大環(huán)境。經(jīng)過多年的中職語文教學(xué)也積攢了一些教學(xué)經(jīng)驗，對于問題教學(xué)的研究也有所滲透，并且進(jìn)行了實踐，加上從許多教育教學(xué)的書中也吸取了不少有關(guān)問題教學(xué)的經(jīng)驗。

1.1提升趣味性

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。中職的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，要想讓中職的學(xué)生能夠真正地把語文水平提升起來，就要以激發(fā)他們對語文的興趣為最優(yōu)先的目標(biāo)。如果學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，那么語文課堂上的知識就很難被學(xué)生所吸收，所以語文教學(xué)的成果也不會十分顯著。只有當(dāng)中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有了興趣，有了主動去學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才能讓他們充分發(fā)揮出自身的潛力，讓他們有自主探究的精神具備自由思考的能力，成為問題的主宰者，知道自主地學(xué)習(xí)而不是被動地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

1.2注重人文性

因為中職生都是即將步入社會的人才，所以除了要培養(yǎng)出他們的社會技能以外，還要教他們做人，要引導(dǎo)他們。就目前來看，中職生對于自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多沒有自信心的，也因為年齡的限制欠缺情感體驗和審美視角，所以人文性很強(qiáng)的語文教學(xué)就凸現(xiàn)出來了它的重要性。“情感、態(tài)度、價值觀”作為新課程的目標(biāo)之一，也是語文教學(xué)的指路燈之一。語文教學(xué)除了知識的傳授以外，還要重視學(xué)生的高尚道德情操、健康審美情趣、積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。就書本而言，這其中就有不少能夠把學(xué)生的思想境界進(jìn)行提升、把學(xué)生的心靈凈化、將學(xué)生的情操陶冶的內(nèi)容，再放眼社會，有許多鮮明的題材都可以作用到教學(xué)中來增加感染力。學(xué)習(xí)古典的只會，聽聽古人的教導(dǎo)都對學(xué)生的心靈發(fā)展有好的作用。要緊扣“情感、態(tài)度、價值觀”來教導(dǎo)學(xué)生，以“問題”做引導(dǎo)來啟迪學(xué)生的心靈，來體會中國文化的博大精深，來幫助學(xué)生形成健全的人格和人文精神，讓中職生年輕的生命煥發(fā)出應(yīng)當(dāng)有的活力。

1.3重視啟發(fā)性

啟發(fā)性的問題對于中職生的教學(xué)也有重大的意義，它可以勾起中職生對問題的熱情和欲望，可以讓中職生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，可以讓中職生的思維能力靈活起來。“最近發(fā)展區(qū)”是維果斯基（蘇聯(lián)教育家）的著名理論，依據(jù)此可以得出一個結(jié)論：要想是語文教學(xué)的問題是有啟發(fā)性的問題，第一個要做到的就是把問題設(shè)計成符合“最近發(fā)展區(qū)”的問題，要把問題設(shè)計成適合他們的問題，要有可以探索的區(qū)間，但是也要能夠讓他們自己有所收獲。第二個要做的就是要引導(dǎo)他們，讓他們有自主的探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程，在老師的幫助下，自己對問題得出結(jié)論。

1.4開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求語文課程要有活力。要求老師和學(xué)生面對問題的心態(tài)都要開放，要把開放性貫徹到設(shè)計問題和探究問題以及評價問題的整個教學(xué)過程中去，要有創(chuàng)新精神。還要做到不要讓文本捆綁住問題素材，為了真正落實開放性，凡是能夠中職生有語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所樂的都可以成為問題的素材。讓問題教學(xué)能夠幫助學(xué)生的多方位發(fā)展，對他們終生有利。

1.5活動性

陶行知曾提出了“六個解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能他談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不把他的功課表添滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑的時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。

活動性也是中職語文問題教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題。學(xué)生的欲望、智力、興趣都可以通過活動來激發(fā)。老師在這個活動中應(yīng)當(dāng)作為導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生成為活動的主角。老師應(yīng)當(dāng)把問題設(shè)計成能夠給學(xué)生在課堂上將手、腿、腦、口都活動起來，然后鼓勵學(xué)生們課下多實踐來深刻分析和解決問題，并且要做到師生互動，要彼此有所交流，共同探究問題，并且要具有靈活性。

2.結(jié)語

隨著社會的發(fā)展中職教學(xué)已經(jīng)成為我國教育體制中不可或缺的一部分，因此問題教學(xué)的引入是目前中職教學(xué)改革的重點(diǎn)，這是中職教學(xué)體制完善的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚安路.新課標(biāo)下的中職語文問題教學(xué)淺探[J].魯東大學(xué)，2016（07）endprint