以時事教育助推高中政治學科核心素養的培育

董芳

摘要：政治課程改革的目標從“落實雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的不斷升級，逐步實現著從知識主體到能力主體的轉變；政治課不僅是要學習知識而且要提升將知識轉化成能力、知識內化為自覺行為的效能。在這一過程中時事教育對于培育政治學科核心素養起到了重要的助推作用。

關鍵詞：時事教育；高中政治學科）核心素養

現階段，中國社會正在經歷著急劇的社會轉型。從國內來看，社會轉型期的中國出現了諸多領域的斷裂現象，社會階層日益固化，收入差距不斷加大，教育、醫療等公共資源嚴重失衡，諸多不和諧的因素需要消解；從全球視野來看，中國已經成為世界第二大經濟體，中國在國際社會扮演的角色也在發生著變化。國際國內環境的變化對教育尤其是政治教育提出了更高的要求，核心素養的提出對此做出了恰當的回應。從三維目標到核心素養的變化融合表現在四個方面：一是在政治認同上，培養有立場、有理想的中國公民；二是理性精神上，培養有思想、有理智的中國公民；三是法治意識上，培養有自尊、守規則的中國公民；四是在公共參與方面，培養有擔當、有情懷的中國公民。因此，對于高中政治課而言，時事教育重要的功能是將靜態教材動態化，將基本原理現實化，將核心素養顯性化，以此助力思想政治課核心素養的形成。

一、時事教育是獲得政治認同的必要路徑

政治認同的終極目的是培養立場鮮明、理想豐滿的中國公民，政治認同是核心素養養成的內核和主線。政治認同首先是政治理念認同，對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、習近平系列講話精神指導思想的認同。具體說來，包含兩方面的內容，一方面是對黨的歷史、方針的深入了解和認同。政治教材會對此進行說明，但需要注意到的是黨并不是僵化的停滯的而是與時俱進的。在新的形勢下，黨十八屆六中全會提出要從嚴治黨，審議通過了《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》并且重新修訂《中國共產黨黨內監督條例》，提出要增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，為嚴肅黨內政治生活建立了基本規范；另一方面，建立對社會主義核心價值觀的認同。“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”，二十四個字，三個層面的內涵，從國家理想、社會追求再到個體規范，體現了國家社會個體的共同愿望即中華民族的偉大復興，將個人的理想與國家的發展導向相聯通。

二、時事教育是培養理性精神的實踐素材

思想政治教育的根本目的就是塑造人，理性精神是人的主體性的發揮和彰顯。時事教育為理性精神的培養提供了諸多有用的素材，例如2012年由于釣魚島事件而引發的抵制日貨行為的持續發酵，中國公民的愛國情緒如井噴一般，西安民眾在進行游行示威時還發生了打砸的行為，造成了人身財產的重大損失；再比如今年3月初因韓國部署薩德系統引發的抵制韓貨的行為，急劇高漲的愛國情緒也在蔓延。通過例證可以進行理性的引導，首先是理性認識事件發生的原委而不是盲目偏聽偏信，可以通過合法的途徑經公安部門批準后舉行有序的示威游行；其次是關注政府對事情的關切態度和處理方式，給予政府足夠的信任和理解；第三是要有經濟全球化的思維，在“世界愛上中國造”的背后是大量的國外商品是經中國加工的，對國外商品的抵制其實也是對中國制造業的嚴重挫傷。因而，可以通過政治課的理論知識結合時事案例區分理性和非理性的行為，不是盲目跟從而是冷靜思辨。

三、時事教育是增強法治意識的鮮活表達

法治進程的發展是一個國家文明程度的衡量指標之一。社會主義法治體系的建立是為了更好地營造良好的發展環境，維護每一位公民的合法權益，讓社會有界限，讓公民有敬畏。具有代表性的“呼格案”經過長達十年余年的申訴、復核、再審終于在2015年獲得了國家賠償，同樣“聶樹斌案”也在2016年獲得了國家賠償，判決結果固然不能讓冤屈者復生，但也反映出了中國法治進程在進步。另外，十八大以來，黨和政府重拳出擊腐敗現象，“老虎蒼蠅一起打”，從反腐制度到反腐機構的嚴密設計，從落馬高官到基層干部的全面監察，都凸顯了法治建設的重要性。法治意識是核心素養中對個體行為規范的要求，個體需要在法律允許的范圍內才能實現自由。關注鮮活的案例既能使個體樹立正確的法治意識，也能促進個體在公共參與中最大程度實現自我價值。

四、時事教育是實現公共參與的有效范本

公共參與是核心素養在實踐維度的確切表達。核心素養提出的基本思路是要實現由知識型課程向活動型課程的轉變，其中活動不僅僅是指向教學中的互動活動，更多地是指向社會活動。將“社會活動”列入必修課中并占有一定學時，也是新課程方案的亮點之一。通過活動課程的設計和實踐引導學生正確的價值觀，將所學的理論知識融入到社會活動中去，學為所用，學有所用，實現浸潤式教學。時事教育是了解社會的窗口，可以以現實中的某一社會現象作為活動設計切入點，圍繞相關理論展開模擬訓練，讓學生深入情境中，融情境式教學與探究式教學于一體，實現“課程內容活動化”、“活動設計內容化”的課程目標。

時事教育與思想政治課相互共生，其實質是解決理論與實際脫節的問題。以時事教育助推高中政治課核心素養的培育，還有很關鍵的一點是教師主體性的發揮。由于時事教育尚未形成完整的體系，內容龐雜，本身對教師就提出了更高的要求，教師首先需要有積極的學習能力，選擇正確適當的信息作為課程的有益補充，以積極主動學習者的角色感染學生；其次教師需要有較強的行動能力，在活動過程中積極引導學生進行合作探究，能運用政治理論對時事現象和社會問題進行深度剖析，讓理論活起來；最后教師還需要有反思創新能力，對教學過程、教學方法、教學設計進行反思完善，通過反復思考錘煉使時事教育與思想政治課更為貼合，最終達成政治學科核心素養培育的目標。

參考文獻：

[1]韓震：《核心素養與活動型課程》，《思想政治課教育》，2016年第3期

[2]黃麗萍：《核心素養培養的核心密碼和核心技術》，《中學學政治教學參考》，2016年第4期

[3]戴慧：《公民培育視域下思想品德學科核心素養模型構建》，《中小學德育》，2016年第8期endprint