關于提高初中數學后進生學習效果的對策研究

阿力木·吾甫爾

摘要：后進生是教育界無法回避的一個存在群體，它是當前教育體制下的必然產物，總是處于被遺忘乃至被拋棄的位置.從學生身心角度而言，后進生被忽視容易導致他們行為上產生偏離，若不加注意，很可能做出違背社會秩序的事情.從社會發展的要求來說，一定程度的數學能力是必要的，如果對初中階段的數學后進生采取不聞不問的態度，就會極大地影響到他們未來的發展，甚至會影響到國家的人才實力.

關鍵詞：初中數學；后進生；學習效果

后進生的成因有很多，如社會上不良風氣的影響、網絡的誘惑，又如家庭的教育方式錯誤，再如學校對后進生的教育方式錯誤，以及態度有偏差等.這些原因共同造成了后進生逐漸落后于其他同學，跟不上教師的進度，也影響了教學效果.根據后進生形成的原因，要提高后進生的學習效果，需要社會、家庭、學校及個人共同努力.本文從一個教育者的角度，結合實際教學實踐，談談如何在初中數學教學中幫助后進生提高學習效果，樹立自信心.

一、搭配分組，合作中共同成長

數學作為一門重要的基礎學科，教師的教學目標并不是將學生培養成數學高手，而是在教學中培養學生的數學思想和觀念，并學會運用數學思想與方法解決實際問題.但在實際教學中，由于學生數多，教師不可能照顧到每一個學生的情況，直接造成一部分學生的個性需求得不到滿足，從而逐漸喪失了學習的興趣，成為所謂的“后進生”.而優等生的潛力也難以被挖掘，發展受到限制.對此，可以根據學生的情況，實施差異性教學.具體而言，就是將班上的學生按照能力搭配分成幾個學習小組，以小組為單位展開課堂學習，完成學習任務.每組學生控制在5～8人，小組成員之間結合實際水平為共同的目標付出相應的努力與配合，優等生可以帶領后進生共同努力，這樣既能夠幫助后進生掌握知識并找出學習時的錯誤，又可以使優等生深化知識的理解.且同一個小組學習的時候，對不同水平的學生提出不同的教學要求，讓每個學生達到了力所能及的程度后再在優秀同學的幫助下更進一步，發揮學生獨立性的同時，促進了學生的合作.

例如，學習分式方程的時候，本節的教學目標是讓學生了解分式方程的含義，并指導學生學習分式方程的求解過程，探究無解的原因，最后將分式方程與整式方程進行對比研究，讓數學中的轉化思想滲透進學生的知識系統里.教學時，教師讓學生以小組為單位，當講解完分式方程的求解過程后，可讓小組中的優等生觀察后進生的掌握情況，并安排課堂練習加以驗證，若優等生發現后進生不理解或有錯誤時，及時給予說明糾正.而優等生在幫助后進生的過程中對基礎知識的了解已經得到強化，就可以接著學習分式方程和整數方程對比研究的部分，掌握后可在課后或課余活動中再慢慢教給后進生.這樣，就能夠有效地幫助學生共同進步，后進生的知識掌握也就有了保障.

二、學生分層，滿足不同需要

在具體的教學實踐中，還可以根據學生的具體學習情況和水平，將學生進行分層，且這一分層根據實際情況的變化而調整，讓學生在逐漸的學習中水平得到提高.也就是將學生按照學習能力分成三層，后進生為C層，要求掌握基礎知識，理解基本的概念與定義；中等生為B層，這層學生具有一定的分析問題并解決問題的能力；優等生為A層，他們具備一定的探究能力與創新思維能力.這三層學生在教學中所要解決的問題也各不相同，對C層學生主要考查他們對概念的理解程度和對公式的運用，對B層學生應以考查解題方式及規范程度為主，至于A層的學生則注重培養多樣化的解決問題的能力.

例如，進行課堂提問的時候，可讓C層學生回答基礎的概念理解題，增加學生學習數學的興趣，獲得成功的體驗，也在回答問題中融入課堂；而B層次的學生可以讓他們講解習題等；A層次的學生解決的問題則是在前兩者的基礎上嘗試找出更多、更優的解法或者設想.如學習完因式分解以后，對不同層次的學生就可以布置不同的作業如下：

（C）分解因式：12xy-x2-36y2；

（B）分解因式：當a為時，100x2-axy+49y2是一個完全平方式？

（A）當m、n為何值時，m2+n2+2m-6n+10=0：

相應層次的學生必須完成相應的題目，若完成分內題目后覺得仍有余力的學生也可以選擇更高一級的題目.

三、靈活變動，及時解決學生困難

正如沒有完全一樣的人那樣，也沒有完全一樣的兩個學生，所以對學生要求的標準也應該是不一樣的，不同的學生應有不同的標準.以知識點復習為例，初中生自覺學習的可能性并不大，教師應充分利用好教學時間，幫助學生復習.在復習的過程中，及時發現后進生的問題所在，并給予糾正.

例如，每節課的最后，教師可將由自己負責的小結交給學生進行，一來可以檢驗學生的聽課效果，二來促進學生思路的梳理.學生做完小結后，教師可布置當堂小測.用事先準備好的與教學目標相吻合的小題目進行檢測，隨機提問、筆試、口答等都可以.這樣可以了解學生的掌握情況，及時發現部分學習困難學生的癥結所在并給予解決.一段時間后，再次將掌握情況不好的學生集中起來進行測試，獲得反饋信息，總結有多少學生尚未完全跟上進度，不理解的數學知識點是什么，一點一點地清理學生遇到的問題，幫助后進生跟上集體的步伐.

后進生的成績提高，需要各方面共同作出努力.從教學上講，還是需要根據后進生情況合理設置教學內容，并讓優等生拉動后進生共同進步.endprint