初中英語詞塊教學在寫作教學中的研究

馬海燕

摘要：初中的學生由于接觸英語的時間還不是很長，擁有的詞匯量也很少，英語寫作在初中英語教學中占有很重要的地位，是教學中的重點和難點，提高學生的英語寫作水平是當代許多教育工作者所關注的焦點話題，教師在教育學生和那個寫作這一方面經常會給學生一些范文以供參考，但是這種方法學生容易產生依賴性，缺乏獨立思維。詞塊教學就是要讓學生碎片記憶，學會將各種不同含義的詞匯組合在一起，根據自己所積累的詞塊獨立完成寫作，提高英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語；詞塊教學法；寫作教學；應用探討

1.詞塊的概念與分類

英語日常交際通常有這兩個部分組成：固定短語和通過語法知識重新組合的新短語。詞塊的概念就是將一些不能用語法規則描述的短語再次組合，然后賦予這些新的組合詞匯特定的含義與規則，方便學習英語的人采用。詞塊在英語中的地位十分重要，它可以被當做為一個整體來記憶，提高學生的學習效率。

為了方便學生記憶與管理，詞塊分為以下幾類：

單詞和詞組。指傳統意義上的一個的單詞和一個以上單詞的組合，如thank you，in my opinion，by the way等。這些詞組的搭配順序不可改變，但可以獨立使用。

高頻詞組。指在學生學習或者考試當中經常出現的詞組，這些詞組常見的搭配如形容和名詞、動詞和副詞、動詞和名詞等等。學生需要準確地了解哪些詞匯是固定搭配，不受任何限制，以防考試運用錯誤。

句子結構。指一些引導語的詞塊，比如not only……but also，as same as……There is a advice for……等。這些句子屬于半固定模式，可以與別的單詞和詞組隨意搭配，從而產生不同的句型和衍生意義。

2.詞塊的功能

有助于提高學生的記憶速度。詞塊的優點就是可以將一些零散的單詞巧妙地通過多種方式結合在一起，創造出不同的含義。學生通過詞塊的學習，可以事半功倍，在自己的單詞庫中，將單詞的順序進行不同的排序，便可以得到不同的詞組。

有助于提高語言的流利性。英語作為一門語言，學習英語的主要目的就是能夠在日常生活中流利的交際。詞塊的出現為學生在日常交際時整理思緒，通過大片段的詞匯組合，完整的連出一句話，方便學生記憶與在日常生活中同別人交流。

有助于增強選詞能力。學生在英語寫作當中，選好適當的詞匯是非常重要的，特別是初中學生所擁有的詞匯量還不是很多，很容易造成詞不表意的情況。而詞塊可以根據這一點幫助學生建立一個完整清晰地詞匯庫，在寫作時明確的知道單詞的用法。

有助于提高語法知識。學習英語，不但要擁有豐富的詞匯量，還要理解最基本的語法知識和用法。語法知識通常零碎而繁瑣，容易混淆不易記憶，詞塊教學擁有其特有的系統性，可以輔助學生在學習語法知識時舉一反三，準確地運用語法知識。

3.詞塊的優勢

3.1詞塊教學可以加深學生的理解和記憶

在英語中最經常出現的錯誤就是單詞的錯誤，因為單詞的零散性使得學生總是出現拼寫或者詞意混淆的錯誤，而寫作就像是把一個個詞匯像磚頭一樣堆成一座房子，如果學生沒有足夠的詞匯量，那么他們是不可能有效地完成英語寫作訓練的，所以說，記憶單詞成為了學生的一大難題。單純的記憶單詞是一項緩慢而低效的方法，然而，當把單詞組合成詞塊，就可以拓寬單詞的數量，使學生的記憶更有廣度和深度，從而提高他們的記憶效率，同時，運用詞塊教學還可以延長學生的記憶時間，能很好地幫助他們加深對詞匯的印象，進而減緩他們對詞匯的遺忘速度。

3.2詞塊教學可以提升學生表達的準確性

很多學生在日常的英語學習中積累了大量的詞匯，但是在英語寫作中，他們卻不能恰當地將詞匯運用到文章中，有的出現時態轉換錯誤問題，有的出現詞匯搭配錯誤問題，有的出現詞匯使用不準確、表達不清楚的問題等，這些現象在學生的寫作中是經常出現的，會造成整篇文章問題百出、語言不通順的結果，從而使學生的寫作水平難以提升。而詞塊的教學使這些問題都迎刃而解，它不易出錯、即用即取的特點讓學生的表達更準確，同時詞塊模式也可以打斷學生使用漢語時的慣性思維，讓他們的表達更具英語風味。

3.3詞塊教學可以提高文章的連貫性

文章句子是否連貫、邏輯是否清晰是衡量學生英語寫作水平的一項重要指標，而詞塊則可以有效地幫助實現文章的連續性，它是一種重要的組織句子的手段，可以通過自己的框架來使文章更有邏輯，更流利順暢。

例如，當我們想表達自己的觀點的時候，可以用這樣的詞塊來表示：in my opinion，in my view，as for me等等；當我們想舉列子時，可以用這樣的詞塊來表示：for example，like，such as等等；當敘述時間時，可以用這樣的詞塊表示：at first，at last，in the end等等；當表示因果關系時，可以利用這樣的詞塊：as a result，because of等等，又如，當我們給別人提建議時，可以運用這樣的詞塊：you should do sth ，I think youd better do sth等。通過把這些詞塊運用到寫作中，可以加強句子與句子之間、段落與段落之間的連接性，這樣寫出來的文章結構清晰明了，層次也很分明，表達也更得體，文章也更加流暢。

總之，能夠恰當地運用所學詞匯來組合成一篇英語作文并不容易，而詞塊的優勢很好地幫助學生解決了寫作難的問題，因此，在初中英語寫作課堂教學中，老師要積極運用詞塊教學模式，不僅要授人與魚，而且還要授人與漁。當學生熟練掌握一些基本詞塊時，老師可以創設情境，進一步地引導學生對相關場景補充詞塊，以免學生在寫作時無話可寫。除此之外，老師還要發揮好詞塊的作用，多讓學生去背誦一些范文，拓展一下他們的詞塊記憶量，或者，可以指引學生把那些好的詞塊、句型摘抄下來，在業余時間來多讀多記，進而讓學生的寫作水平有顯著的提高。所以說，作為一名初中英語老師，其教學方法很關鍵，而這就要求老師在教學過程中多去探索，多去實踐，從而以最大程度上幫助學生提高英語能力和寫作能力，為他們今后的英語學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]戚焱，夏珺.背誦詞塊對英語寫作和口語水平的影響[J].解放軍外國語學院學報，2016（01）.

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